“信”汝于成 ——论声乐教学中的师生关系

论文摘要

声乐教学有其特殊性,一对一的个别课使教学过程中的师生关系较其他课程更为密切。并且教学大多是凭借教师的个人经验,技术要求往往比较抽象,学生最初容易出现反复,难以固定的现象。这时,相互信任的关系在师生之间就显得尤为重要。声乐教学中,我们常常可看到由于师生之间不够信任,甚至是不信任而影响了教学进展和效果的例子。在声音概念和声乐教学内容基本正确的前提下,教师的知识、教学水平和学生的能动性必定是要通过师生的相互信任才能得到很好的发挥。如果没有信任,师生之间就不存在合作,教学也无法正常进行。因此,信任是教师和学生在教学中都应重视的问题,师生之间的信任也是一个值得研究的课题。以期提高教师和学生对声乐教学中信任度的重视。本文以声乐教学中信任型师生关系为研究对象,从师生关系的类型分析入手,立足于声乐教学本身特点,揭示出声乐教学中应将信任型作为师生关系的目标选择,并运用辩证思维论述了如何认知信任型师生关系的问题。随即本文以教学心理学、教学论、社会学作为理论基点,结合教学过程中的实践体验,对声乐教学中信任型师生关系作了较为细致的理性探讨和解构分析。而后本文通过归纳分析现今声乐教学中存在的主要问题,指出导致这些问题的根本原因均在于师生之间信任关系的缺失,并着重论证了教师的业务能力、品德操守以及学生的品行修养、学习态度是影响师生之间信任关系的关键因素。在以上解析和论证的基础上,特别是针对前述的主要问题及其根本原因,本文进而从教师和学生两个不同的视角,围绕影响信任关系的四个关键因素,兼具在教学实践中具有可操作性的考量,总结和明确了建立声乐教学中信任型师生关系的有效策略。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 第一章 师生关系及其在声乐教学中的目标选择
• 1.1 师生关系的概念及其对教学的影响
• 1.2 问题的提出
• 1.3 声乐教学中信任型师生关系的目标确立
• 1.3.1 声乐教学的特点阐释
• 1.3.2 "信"汝于成:声乐教学中应建立信任型师生关系
• 第二章 信任型师生关系的理论与实证解析
• 2.1 从教学心理学方面分析
• 2.1.1 信任影响师生对教学结果归因的偏差
• 2.1.2 信任与皮格马利翁效应
• 2.1.3 信任与否影响教师的教学效能感
• 2.2 从教学论方面分析
• 2.2.1 信任能充分发挥教师和学生的主导、主体作用
• 2.2.2 师生的相互信任是教学相长的前提
• 2.2.3 学生对教师信任才能使教学真正做到因材施教
• 2.3 从社会学方面分析
• 2.3.1 有利于师生之间的配合、沟通与互动
• 2.3.2 给予信任提高了被信任者的可信性
• 第三章 声乐教学中师生现状分析
• 3.1 存在的主要问题
• 3.1.1 教师不够认真负责,情绪急躁
• 3.1.2 教师不一视同仁对待学生,偏爱好学生
• 3.1.3 师生之间缺乏沟通
• 3.1.4 学生学习急于求成,不听从老师的教学安排
• 3.1.5 学生盲目听取他人意见,不与教师交流
• 3.1.6 学生自己乱练,不与教师配合
• 3.2 影响信任型师生关系的关键因素
• 3.2.1 教师的业务能力
• 3.2.2 教师的品德操守
• 3.2.3 学生的品行修养
• 3.2.4 学生的学习态度
• 第四章 建立声乐教学中信任型师生关系的有效策略
• 4.1 教师方面
• 4.1.1 加强教师自身素质,不断提高教学能力
• 4.1.2 体现教师的示范能力和演唱水平
• 4.1.3 注意学生的心理活动和情绪变化,及时与学生沟通
• 4.1.4 关爱学生,体现公平、公正的思想
• 4.1.5 给予学生期望和鼓励
• 4.1.6 注意给学生的第一印象,建立初步的信任感
• 4.2 学生方面
• 4.2.1 正确理解教师的意图,明确练习目的和要求
• 4.2.2 听到客观意见应与教师共同探讨
• 4.2.3 了解声乐学习规律,不要急于求成
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记