高书香山东省栖霞市实验小学幼儿园265300
自主性绘画是指引导儿童依照自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我、不断创新的绘画活动。对儿童而言，不受教师的强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。就绘画活动本身来说，它体现了画法和绘画过程的自主性，突出了教师的主导地位和指导作用。那么，作为教师应怎样有效地指导幼儿的美术活动，促进他们的自主发展呢？
一、明确目标，改革创新
首先要明确，幼儿绘画是以强调掌握绘画知识技能、以画的像为目标呢，还是在掌握绘画技能的同时注重发展幼儿的想象、创造力？答案无疑是后者。一条正确的教学思路应该是以开发幼儿智力、提高审美能力为前提，带动幼儿绘画知识和技能、技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿会画，分清主次，明确目标。
其次是教学改革问题。《纲要》认为“自主性是幼儿艺术创新之魂。”因此，在研究中要改变传统的绘画教学模式为幼儿自主性绘画。自主性绘画的特点是：1.绘画活动是自主性的，不受老师的强制性干预，能充分发挥幼儿的能动性和创造性。2.突出了教师的主导地位和指导作用。当幼儿停滞不前、“原地踏步”、“踮着脚尖够不着”的时候，教师从创新的高度进行启发点拨，促使幼儿进行再创新。
二、画内工夫画外学
要打破教室、幼儿园的界限，以社会为大课堂，让孩子的身心得以充分的、自由的舒展，为创造力的发展打开大门。一方面，教育的内容不能只局限于现有的教材，而要根据孩子的创造性发展的需求、认识的特点，在社会大自然中选择教材；另一方面，我们在教学方法上要充分挖掘家庭和社会的教育资源。
1.从观察入手，丰富表象，积累素材，让幼儿有东西可画
表象是想象的基础。所以，丰富幼儿的绘画内容，引导他们积累和贮存表象，是幼儿想象力得以展现的源泉。鉴于这一认识，在教学实践中，我们要尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得细致、深刻的生活感受，在脑中留下对大自然和社会生活的印象，以便绘画时胸有成竹、妙笔生花。如：根据季节的变化我们设计了一系列主题活动，从四季中人物、植物、动物、天气的变化出发，引导幼儿寻找春、夏、秋、冬四季的特点。通过观察来描述四季、画四季，通过活动幼儿说出、画出了“春天是绿色的，夏天是粉色的、红色的，秋天是金色的，冬天是白色的”，由此体现出幼儿对大自然带来的多姿多彩的季节变化的喜爱和关注。
为使我们的观察活动持续有效，我们经常通过家园联系栏、接送孩子等机会与家长沟通，要求家长经常性地有目的地带领孩子进行有意识的观察。如散步时，指导幼儿观察路旁的建筑、人们的活动、周围环境的变化等；在园平时定期组织幼儿观察种植角中植物的生长过程，及每一过程的特征，并用画图的形式记录，每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯，为绘画创作积累素材，使幼儿有丰富的内容可画。
2.通过多种形式，学会构图和布局，让幼儿知道怎样画
（1）可在日常生活中引导幼儿观察物体的分布情况，知道物体和物体之间存在着位置的不同、距离的远近、排列的疏密、重叠的大小等。同时可让幼儿站在不同的位置上观察物体，观察中孩子们知道了大树高、草坪低、操场大、花园小、楼群在街道的两旁或一旁等，为幼儿在创作中合理布局画面打下了良好的基础。
（2）在游戏中通过幼儿操作摆放，发展幼儿的设计才能。如：在结构游戏中让幼儿用已有的材料设计“儿童乐园”，可看到他们的设计各有不同。这种练习很有趣，通过动手操作训练了幼儿的空间布局和画面设计能力。
3.探索新的教学方法
（1）添加法。如一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出表、太阳、皮球、盘子、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯等物体。我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同角度发展幼儿的创造力、想象力。
（2）绘画重组法。①构图重组：把一幅美术作品的背景等要素分割、移动后，重新组合成一幅景物形象一样而构图形式不同的美术作品。②色彩重组：用一幅有形有色的画，把色去掉，只留其形，让幼儿变换色彩，帮助幼儿理解色彩基调。③造型重组：把原形变形，或拉长，或压扁，或突出某一感兴趣的部位特征。
（3）比较模拟启发法。①构图模仿：给幼儿一幅画做原形，让幼儿画不同主题内容的画面；画面形、色、构图形式一样，而内容不一样。②色彩模仿：给幼儿一幅画的色彩做原形，让幼儿画出不同的色调，画面构图、造型相同，色调不同。③造型模仿：给幼儿一幅某种造型的画为原形，让幼儿画不同造型的形象，而绘制方法、风格近似。
在自主性绘画过程中，根据幼儿的年龄特点和知识经验，我们还探索了“幼儿画信”实验：①以说AI写作，培养幼儿“说信”的能力；②以图代字，培养幼儿绘信的能力；③“说”和“绘”紧密结合，培养幼儿“谈信”的能力。这样，使幼儿的想象力、口语表达水平和创造性思维得到了进一步的提高。
儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，我们在绘画活动中应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里、在实践活动中充分用眼、手、脑去发现、去创造。只有这样，才能真正使幼儿成为艺术创作的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。