浅议中学英语教学中的情感教育
黄建朝
摘要：本文针对目前中学英语教学活动中普遍存在的“重知识传授，轻情感交流”的现状，提出了如何在教学中实施情感教育，以激发学生学习英语的兴趣，最终达到提高英语教学效果的目的。
关键词：英语教学；素质教育；情感教育
作者简介：黄建朝，任教于安徽省全椒县城东中学。
随着我国经济的日益增长，对外交流的日益频繁，我们的英语教材为了适应新的形势和要求，也在不断的改革和创新中，这也给我们教师的英语教学带来一定的困难。作为教师的我们要想上好英语课，激发学生学习英语的兴趣，除了不断更新知识、及时转换角色外，还需要积极地探讨新的英语教学法。笔者认为，一名成功的英语教师应该要有意识地培养学生对英语的兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、想学，而要做到以上几点，在英语教学中实施情感教育无疑是一个很好的尝试。
情感教育是一个既普通又易被忽视且难做到的一件事。因为现在的英语教学中普遍存在重知识传授，轻情感交流，教师和学生之间始终有一层隔膜，结果学生无法投入全部的激情到英语学习中来，导致了部分学生产生自卑、厌学甚至对立的学习情绪，最终也导致了部分教师认为现在的学生英语基础差，难教的结论，这主要是部分教师没有把学生当成一个独立的情感个体，缺乏平等的交流，这是教学过程中缺乏情感教育的一个典型的例子。著名外语教育家H·H·Stern认为情感对外语学习的作用至少同认识技能同等重要，甚至更重要。J·H·Schumann甚至认为情感与性格是启动认识技能发生作用必不可少的发生动机。另外，《英语课程标准》的教学建议中也谈到教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学和情感教学有机的结合，创造各种合作学习的活动，使学生对英语及其文化和对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响英语的学习效果，而且会影响学生的长远发展。因此，笔者认为在英语教学中实施情感教育是保持和提高英语学习兴趣的源泉，那么我们在平时的教学中如何进行情感教育，提高英语教学效果呢？
一、对学生的真爱是情感教育的前提
作为教师，我们应该做到“身正为范”，对学生要关爱和爱护，这是做教师的基本道德，且这种关爱是真心实意的，是从切实出发的。现在的高中生都有是非情感判断标准，他们能真切地感觉到教师的真爱。所以，教师的爱一旦被学生接受就会转化为一种强大的学习动力，反过来，教师也从学生的理解和学习中得到快乐和幸福。为了做到这一点，在平时的教学和生活中，笔者总是关爱和呵护每一个学生，尊重他们的人格，公正平等地对待他们，在生活上从细微处入手，给予关心和帮助。在课堂上对学生严厉要求的同时，总是进行耐心教导，不讽刺歧视学生，不体罚学生，尤其对成绩差的学生和家庭困难的学生不鄙视、不放弃，而是给予更多的关爱，给他们自尊，树立他们自信。在这种情感培养和教育过程中，本班英语学习的气氛高，成绩进步快。
二、培养新型的师生关系是情感教育的基础
传统的师道尊严是一种权威型的师生关系，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会阻断师生的交流，扼杀学生的创造力。所以在教育变革的今天，我们必须建立新型的师生关系。《英语课程标准》要求建立融洽的、民主的师生关系，要求英语教师经常和学生反思学习过程和学习效果。这种新型的师生关系必须是和谐的、合作的、融洽的和互动的。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是核心，爱使师生在相互依存中取得心灵的沟通，和谐的师生关系是促使学生学习的强劲动力。
合作要求教师不要总以教育者自居，不用强制的手段，如训斥、羞辱、体罚、叫家长等手段，强迫学生来服从教师的意愿，强制性的教育很容易伤害学生的自信心和自尊心，常引起学生的反感和对立情绪，最终会损伤学生学习英语的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是平等的个体，不能强加和强迫，而要用这样的教学理念：“你不会学，我来教你学；不愿意学，我来吸引你学。”在情感性师生关系上，教育家朱小蔓曾说：“离开情感层面，不能铸造人的精神世界，教育应是充满情感和爱的事业。”现代教育强调师生之间的情感交流，这种关系理顺了，也就是和谐的师生关系了。
教学过程也应该是一种师生互相交流的一个过程，师生互动的程度和质量在一定程度上对教学效果起着决定性的影响，师生之间的互动构成了一种有效的反馈机制。教师教学有方法、热情→学生学习主动，学习成绩提高→教师更受鼓舞，教学上更加求进。这样就形成了师生互动的良性循环。总之，这种新型的师生关系可以培养学生的自尊和自信，极大地激发学生学习英语的激情。
三、扎实的业务水平是实施情感教育的动力
一个教师再怎么有爱心，如果他没有应有的学识水平，没有能力教好书，那么教师强大的人格魅力就不会转化为强劲的学习激情，最终也不会得到学生的尊敬和认可。俄国著名教育家乌申斯基说：“教师个人对学生心灵所产生的力量，无论什么样的科学，无论什么样的思潮，无论什么样的奖励制度都是代替不了的。”外语教师应该有强烈的事业心和责任感，高尚的品德和修养，一流的业务水平，“师者，人之模范也”。只有业务水平强，知识渊博，人格魅力大的老师，才能在学生中产生极强的向心力，才能产生向师之心，尊师之情，才能最终转化为学生学习的动力。
四、课堂教学是发挥情感教育的关键
以上是实施情感教育的三个必要条件，但课堂教学是发挥情感教育的关键，因为情感教育的最终目的是激发学生学习英语的激情，提高英语成绩。而这一切必须通过课堂教学效果表现出来，所以在课堂教学中，笔者非常重视和学生的情感交流和沟通。我们知道在课堂教学中，教师对学生的态度直接影响学生智力的发展。心理学家指出，和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的讲解，能使学生的思维处于最佳状态，在学生回答时投以赞许和鼓励的目光能使学生紧张的心理得到放松。有时笔者的一个眼神，一个手势都是情感的直接流露，会给学生极大的鼓舞，起到意想不到的效果。所以，课堂上的情感教育要求教师态度亲切、热情、平易近人，应尽量避免简单、粗暴的态度，在讲解过程中尽量详实，语言简单、生动、有趣，能够吸引学生的注意力。在语言训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓舞为主，这样师生之间才能营造一个轻松和谐的情感教育氛围。
在课堂教学过程中，笔者特别注意和英语后进生的情感教育和交流，因为后进生一般是对学习不感兴趣，又加上胆怯和不自信，往往在课堂上很少配合教师，针对这一情况，在课前一般准备一些他们感兴趣的和教材有关的素材，并用积极鼓励的语言，增强他们的自信，激发他们参与的激情，收到了很好的效果，使他们从以前不开口说到敢开口说，最后积极主动地说。例如在上SeniorHighEnglish模块1中Unit2Heroes这课时，笔者首先以今年8月份北京奥运上我国运动健儿奋力拼搏，勇夺金牌为例，以郭晶晶、姚明、刘翔为切入点，引出文章的Warming-up，让学生谈谈自己心目中的英雄，没想到后进生表现的非常活跃，都积极地讲述了心中的运动英雄。此外在讲解Reading部分时，笔者下载了神七升天的视频，当学生看到翟志刚、刘伯明、景海鹏乘飞船升天，特别是看到翟志刚出仓行走时，同学们兴奋到了极点，笔者乘机提出了文中的几个问题，同学们顺利地回答了。在提问后进生时，笔者用鼓励的目光激励他，回答后用赞许的语言表扬他，他表现的很活跃、轻松，最后连回答的问题都升华了。
综上所述，情感教育在提升英语教学效果上是十分重要的，因为学生只有在积极情感的驱使下才能自觉地进行语言输入和输出，只有这样才能大面积提高学习成绩，促进学生能力的提高和认知水平的提高。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张学仪.试论英语教学中的情感教学原则和策略[J].基础教育外语教学研究，2004(5).
[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者单位：安徽省全椒县城东中学
邮政编码：239500
OnSentimentEducationinMiddleSchoolEnglishTeaching
HuangJianchao
Abstract:Basedonthecurrentsituationinwhich“impartingknowledgeoutweighsthesentimentcommunication”inmiddleschoolEnglishteachingactivities,thispaperputsforwardhowtoimplementsentimenteducationtomotivatestudents’interestsinlearningEnglish,thusachievingtheobjectiveofimprovingEnglishteachingeffect.
Keywords:Englishteaching;qualityeducation;sentimenteducation