山东交通职业学院山东潍坊261026
摘要：随着互联网经济、大数据等的发展，高职计算机教育迎来了挑战与机遇并存的时期。一方面，计算机、互联网的深入发展给传统高职计算机教育带来了新的教育教学挑战。比方说大数据。大数据的应用标志着计算机数据库处理的进化，传统的数据库管理软件SQL、XQuery等需要再次开发才能满足大数据库的运行要求。这也就间接影响了高职计算机教育的布局与规划。另一方面也给高职计算机教育带来了不可多得的机遇，因为新兴计算机业务的发展，高职学校可以培养出更大一批计算机领域的人才，广泛开拓高职院校的专业化“市场”。本文结合高职院校的特点，分析高职计算机基础课程在教学中的现状，提出存在问题以及相应的对策。
关键词：高职院校；计算机基础课程；困境；对策
在这个全球信息化的时代，计算机在各行各业各领域得到了的普遍应用，现代信息技术对人类的进步发展有着深远的影响。因此，计算机的使用能力，已成为一名大学生必备的基本素养。为了更好地应对社会人才的市场需求，高职院校应高度重视对学生的计算机基础课程的教学，完善学生的信息素质，从而一定程度上提升学生就业率。
1高职计算机基础教育的困境
1.1教育对象参差不齐
高职院校的学生来自于全国各地，每个学生的成长背景有所差异，有的学生来自于农村，他们很少接触计算机，有的学生来自于城市，他们在小学时可能已经学习了相关的计算机基础知识。由于教育对象的起点不同，给计算机基础教育带来一定难度，如果没有采取针对性的教学方法，将极易出现两极分化的现象，在一定程度上影响计算机基础课程教学效果。
1.2不明确的教学目标
从当前高职院校计算机基础教育现状来看，还存在着不够明确的教学目标现象，教师在教学目标的设置时，一般以高水平的标准为主，没有从学生的角度出发科学设置教学目标。对于非计算机专业学生、计算机专业学生来说，两者的培养目标存在差异性，如果以高标准来要求非计算机专业的学生，将会导致学生学习难度增大，从而导致学生对计算机逐渐失去兴趣。
1.3教学资源缺乏，教学改革艰难
教学资源在一定程度上与教学质量有着密切联系，如果教学资源匮乏，比如，教学仪器设备缺失、师资力量薄弱等，将直接影响教学质量水平。从实际情况来看，当前高职计算机基础教育还缺乏教学资源，即使拥有丰富教学资源，但是在使用方面存在着效率低下的现象，教师没有为学生提供多元化的教学课堂教学形式，通常是采用“黑板+粉笔”的教学方式，从而导致计算机教育改革陷入困境。
1.4学校硬件设施滞后
目前，虽然很多高职院校对计算机实验环境建设十分重视，在计算机实践课教学中可以做到人手一台计算机，然而这是一次性的资金大投入，由于资金的制约，不能及时对设备进行更新换代，加之计算机技术及设备的更新速度飞快，造成了很多设备的陈旧，出现诸如软件更新速度慢，硬件设备运行速度迟缓等等现象，这些都对教学质量大打折扣。
2高职计算机基础教育对策分析
2.1因材施教、层次教学
对初入学的新生进行摸底考试，根据他们的计算机基础知识考核成绩，分为不同的层次，这样教师就可以针对不同学生的不同学习情况，更有针对性的因材施教。对于计算机基础薄弱的学生应科学引导，唤起他们的学习兴趣，树立学习的自信心，由浅入深、循序渐进。对于有一定计算机底子的学生，则可以教授深入一些的、实用性强的知识，引导他们学习更多更广的计算机知识，让他们更好地发挥自身优势，提高自己的计算机知识水平。
2.2灵活选择教学方法
教学方法的科学合理性，对教学效果产生直接影响。由于一些计算机基础知识的理论性较强，有些知识较为生涩枯燥难懂，这就需要老师充分唤起学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，让学生主动地去学习，掌握知识，享受计算机知识学习的乐趣。所以，这些对教师的教学方法的灵活性提出了很高的要求。老师应做到①注重案例教学，例如，应用PPT进行自我介绍、个人网站制作等；②注重教学的互动，不能仅仅以授予的方式传授知识，还应鼓励学生发问质疑，主动参与讨论，加强师生交流，让学生自主的构建与掌握知识，从而或得学习的成就感；③培养学生自学能力，对于教材上的内容做到讲解通俗易懂，对于教材上没有出现的新内容，应引导学生去图书馆翻阅资料，结合上机实践，培养自助的学习能力；
2.3注重应用能力的考核，课程的联合开发
要想提高计算机基础课程的教学效果，教师应注重学生应用能力的考核，在考核过程中，首先应将以往传统的考核方式进行改革，即将以计算机基础理论知识掌握为主，转变为以计算机技术应用能力为主的考核方式；其次，考试应当将相应的职业资格证书、技能证书作为获得学分的凭证。另外，在确定以计算机应用能力考核为主要内容之后，应当有依据和针对性的将一些理论过多的问题去除。对于联合开展课程开发来讲，首先应加强计算机基础课程授课教师之间的联合，对于不到位的教学目标设置等问题，可通过多人合作开展课程开发的方式予以解决，同时还应当联合计算机基础授课教师与其他专业教师，联合开发具有针对性的课程资源。
3高职计算机发展方向
3.1重视培养学生的个性
伟大教育家孔子就擅长因材施教。他善于抓住学生的特点，给他们传授礼乐诗书射骑等技能。高职院校计算机教育也应传承这种教育理念。给予学生更多的选择与个性化培养，甚至给那些还没有找到自身定位的学生以职业个性测评与规划指导，帮助他们找到自身的职业发展定位。
重视培养学生个性，需要加强学校职业规划课程培养的学习。职业规划课程是一门针对学生职业生涯，给学生提供人生职业方向上的规划的课程，学生应该在课程中充分认识自己的性格，了解到自身性格的优势与劣势，从而找到更加适合自己的专业。
重视培养学生个性，需要设计多学科交叉的课程。多学科交叉应用是现代企业发展应用的主要环节也是难点。设计多学科交叉课程有利于學生在学习过程中找到多学科的应用节点与应用乐趣，同时也能帮助学生更好地接触应用重点。
3.2加强高职院校与本科院校的互动
理论不容易得到实际应用，应用缺乏最新的理论助力。基于这种现状，笔者提出了高职院校应加强与本科院校的联系的发展方向，从而起到优势互补的效果。本科院校将最新前沿理论交付给高职院校，高职院校结合自身实际选择适合自己的理论方向进行应用研究，从而将新技术推广到企业中去，虽然也有企业与高校教授合作进行项目开发的先例，但是碍于此为商业行为，并不利于短时间内的广泛开拓。
4小结
计算机基础课程教学对于高职院校学生的综合素质的培养具有重要意义，计算机基础技能是社会发展的必备技能，它对于学生未来的择业、就业将起到重要作用。无论是我们已进行的教学改革还是将要进行的教学试验，目标都是明确的，那就是提高计算机基础教育的教学质量、教学效果，使学生收益，更好的适应各个领域的计算机工作。计算机基础教学的发展与进步，需要学校领导、师生、管理体制等等的共同努力，学生应更加积极上进，教师应具备乐于奉献、与时俱进的优良品质，学校应完善管理体系，从硬件与软件方面对教学工作以最大的支持，共同分析并解决问题，让高校计算机基础教学发光发热。
参考文献：
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