一、对排球运动社会价值的探索（论文文献综述）
吴天昊[1]（2021）在《中国排球文化演进研究》文中认为立足于中国排球文化成果丰富,却被严重边缘化的现实,在对排球文化的内涵和结构进行分析的基础上,从生态学理论视角出发,运用文化生态学理论分析中国排球文化演进过程,尝试阐述中国排球文化演进的外部特征和内在规律,为现今中国排球文化的演进提供启示与借鉴。文章分为四部分。第一部分说明本文的选题依据、研究目的及意义和研究的理论基础。第二部分说明了本文的研究思路、研究方法和创新点。第三部分分析了中国排球文化演进过程。第四部分总结全文得出结论。论文主要结论如下:第一,排球项目的特征决定了排球在体育运动中的不可替代性,满足特定人群的健身、娱乐需要,这是排球文化存在并成为大众文化的依据,是排球文化演进的根本动力。第二,从生态学角度看,中国排球文化是一个生态系统,结构包括核心层、中间层、最外层,具体构成要素包括排球文价值取向、排球文化审美取向、排球运动相关知识、排球运动相关机构和制度、排球运动实践活动。排球文化核心层（价值观和审美取向）在社会政治、经济、教育等历史背景下产生并发展,引领中国排球文化生态系统的演进方向。排球文化生态系统通过调整内部结构来应对外界环境的变化,变化超过系统调节能力时系统发生质变从而演化到下一阶段。第三,以历史的发展逻辑为纵线,以中国排球文化生态系统的演变为横线,本研究将中国排球文化的演进分为发轫期（1905-1948年）、快速发展期（1949-1965）、停滞期（1966-1975）、成熟期（1976-1987）、瓶颈期（1988-2012）新发展时期（2012年至今）六个阶段。排球文化演进过程中表现为螺旋式的上升趋势。第四,中国排球文化生态系统作为子系统,在演进过程中同社会生态环境进行互动,社会生态环境包括政治、经济、教育等。中国排球文化的走向表现为:排球文化核心层从普遍的体育价值观向与时代精神相结合的方向发展,制度上从效法苏联向走出自己特色的方向发展,形式上从简陋单一向丰富多样发展。第五,中国排球文化演进过程说明,排球文化生态系统必须与社会生态环境保持协调平衡,同时保持内部结构的协调平衡,各个要素不可偏废。
蒋文梅[2]（2020）在《昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究》文中研究说明随着社会环境的不断发展变化,作为三大球类之一的排球课程在校园中出现了学生兴趣下降、普及程度萎缩以及师资力量下滑等新情况和新问题,尤其是在新课程改革背景下,培养计划和课程学时的改变对民办中职中专院校排球教学提出了新的要求和挑战,为此,寻求适合当前排球教学环境的新教学方法已势在必行。本文在总结分析和借鉴吸收当今排球主要教学方法的基础上,针对昆明市民办中职中专院校排球教学发现的问题,结合昆明市民办中职中专排球课教学现状,与业内专家学者和教学一线老师进行深入的调研访谈,综合运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析、数理统计和实验法等方法,科学设置闯关关卡,合理确定过关标准,构建出排球闯关教学法模型,并在云南工程职业学院中专部排球课中进行排球闯关教学法实验对比研究。本实验区分日常表现、身体素质、排球技术和体育兴趣四个维度把对照班和实验班学生排球学习情况进行比较,日常表现主要是对课内旷课和违纪次数、课外“运动世界APP”打卡次数和“健康跑”总里程进行对比来衡量实验效果,实验班在身体素质维度上设置5步桩跳山羊、双腿夹球端腹、驼球俯卧撑、蚂蚁搬家和青蛙抱龙珠五个闯关关卡,排球技术维度上设置波浪垫球、芝麻开花、进攻风暴、射手打靶和爬楼梯五个闯关关卡,对两组学生身体素质维度上的立定跳远、平板支撑、30米×2蛇形跑三个项目进行考核,对排球技术维度上的对垫球、对传球、发球和扣球四个项目进行考核,利用《体育情境兴趣量表（中文修订）》,对两组学生关于排球课程注意力、新颖性、探索性、挑战性、愉悦感和总体兴趣六个方面进行调查,通过两组实验对象的比较来衡量排球闯关教学法的效果。通过实验研究得出以下结论:一是排球闯关教学法比排球传统教学法在身体素质提升上没有明显优势;二是排球闯关教学法比排球传统教学法在促进排球技术掌握上有优势;三是排球闯关教学法比排球传统教学法更能促进体育兴趣的提升;四是排球闯关教学法与排球传统教学法相比在课外训练上有优势。由以上的结论以及排球闯关教学法的实践可以看出,“排球闯关教学”的经验,可供在一线教学的教师参考借鉴。同时,“排球闯关教学”的思想也可供其它体育实践课在教学中借鉴,这是对教学方法改革的一种尝试,也是对排球传统教学法的有力补充。尽管排球闯关教学法整体效果优于排球传统教学方式,但排球闯关教学法在教学现场组织、学生兴趣持续激励和关卡设置、过关标准以及分值比例等方面,仍有许多待完善的问题,还需要更多对教学改革有兴趣的老师和同学参与其中,进行丰富和完善。
郜梦龙[3]（2019）在《“全民健身”背景下的黑龙江省普通高校气排球课程建设的调查研究》文中指出20世纪80年代,我国诞生了一项土生土长的体育项目——气排球运动。作为竞技排球的变形体,与排球相比,规则上、打法上有相似之处,但是在实际比赛过程中又凸显出气排球独特的优点,这样就减少了在推广过程中的障碍,备受中老年人的青睐。但是,当前形势下,气排球运动的推广不仅要针对中老年群体,更要年轻化推广,将提升项目活力,利于气排球运动的可持续发展。高等院校作为青年群体的集合地,在气排球发展的新阶段,开展气排球课程将会助力发展。本文以黑龙江省普通高校气排球课程建设为主要研究对象,以文献法、访谈法、问卷调查法等方法展开,通过走访实地考察,以获得研究数据。对普通高校气排球课程以及教师参与情况进行研究,找出其存在的问题,根据问题制定解决方案。调查研究结果表明:1.在“全民健身”的社会背景之下,为推广气排球项目,黑龙江省普通高校开展气排球课程建设迫在眉睫。2.从课程开展现状、师资队伍情况、场地调查和学生对于气排球项目的运动认知等方面发现,普通高校气排球课程设置的内部条件不甚成熟但是开拓空间很大。3.普通高校气排球课程开展过程中存在对课程认知的误区、其他体育项目对气排球项目的冲击以及由于自身规则、天气等方面原因形成的发展障碍。4.在普通高校设置气排球课程价值性方面,既能够满足大环境下全民健身的目标,又能够在丰富高校大学生体育项目选择上的多样性,以达到锻炼身体,促进身心健康的目标。5.在普通高校气排球课程目标建设和内容建设中,需要吃透两者之间灵魂与肉体的关系。通过学生的运动参与动机去理解课程目标建设,通过学生学习内容倾向理解课程内容建设,以便于在课程更新升级过程中有指导性、针对性。6.在普通高校气排球课程实施与课程评价中,需要了解课程实施的三种取向:忠实取向、相互调适取向和课程创生取向,不同的内容教学选择不同的课程实施方法。在课程评价中注重评价的范围,评价的对象元素以及评价体系所体现出的价值。
肖坚[4]（2019）在《福建省排球社团的社会责任研究》文中研究表明在我国大力实施“全民健身”战略的背景下,排球社团作为提供体育公共服务和参与社会治理的主力军,在我国社会整体发展中扮演着重要的角色,其数量及社会地位与日俱增,社会影响力不断扩大,但存在的社会责任问题也日益凸显,所以很有必要对排球社团的社会责任问题进行研究,从而为促进排球社团依法自治和提升社会价值寻找现实路径。本文运用文献资料、问卷调查、访谈、个案研究、数理统计和逻辑分析等方法,详细阐述福建省排球社团应承担的社会责任内容,并通过分析福建省排球社团承担社会责任的现状和研究南平市气排球协会的个案来找到存在的问题及其原因,进而提出促进福建省排球社团积极承担社会责任的切实路径。主要结论:（1）福建省排球社团的发展情况及趋势较好,整体布局较为合理,其中气排球协会迅猛发展,但部分地区排球社团的发展相对滞后,存在较大的区域差异,其发展特征总体表现为专业性、互利性、非营利性、广泛普及性、自主管理性和自愿参与性。福建省排球社团的成员以男性为主,主要任职于党政企事业单位,成员们的学历总体水平较低,并且在整体上有老龄化趋势。（2）福建省排球社团应该承担“政治责任、经济责任、文化责任、社会建设责任和生态文明责任”等五个方面的社会责任内容。（3）福建省排球社团对社会责任的了解程度普遍不高,缺乏社会责任意识,存在一定的认识误区,并且社会责任的承担情况不理想、不均衡,但大多数成员都有了解社会责任内容的意愿,对排球社团承担社会责任持积极态度。分析表明,福建省排球社团的社会责任认知情况与社会责任承担情况之间呈显着正相关,福建省排球社团成员的性别、年龄、学历、职业几个维度在社会责任认知水平上存在显着性差异。（4）个案研究表明:排球社团积极承担社会责任能够提高排球社团的美誉度和社会影响力,能够帮助排球社团获得社会各界的认可与支持,进而促进排球社团自身的可持续发展。（5）福建省排球社团承担社会责任时存在的主要问题是社会责任认识不足、管理缺位问题、人才匮乏问题、资金短缺问题。而这些问题产生的根本原因在于不够重视社会责任、组织管理机制欠缺、缺乏志愿服务精神、自身造血能力不足。促进福建省排球社团积极承担社会责任的对策有:构建责任内容体系、健全组织管理机制、吸纳紧缺排球人才、提升自我造血能力。
王晓群[5]（2019）在《长春市高校排球教师职业态度及影响因素分析》文中指出在目前高校体育教学改革的大环境下,高校排球教师职业态度不仅影响排球教师的职业素质发展,而且影响高校排球教育工作的整体效果。基于此,该研究通过文献资料法、问卷调查法、专家调查法、数理统计法等,在确定职业态度调查结构因子的基础上,对长春市高校排球教师职业态度的认知、情感、倾向进行了对比分析,并在确定影响因子的基础上提出了针对性的对策。研究认为:（1）职业态度总体概况:职业认知方面,对社会作用与贡献、社会尊重程度、社会地位三方面肯定性认识相对不足;对教学重要性、优秀教师难度认知较好,但工作成就感偏低;教师心理压力、工作辛苦程度比例相对偏高,经济收入肯定性比例偏低。职业情感方面,多数排球教师喜欢排球运动、排球课程,在与同事、学生的人际关系方面也比较认同,能够清楚认识到自己的性格、兴趣及爱好符合排球教师职业,但是也存在少数排球教师不喜欢或不满意当前的排球课程、工作制度,特别是多数人不满意当前的工作环境。职业倾向方面多数排球教师能够认同排球教师职业,具有一定的职业稳定性,能够继续为排球教育事业积极有为。同时,也存在少数排球教师希望更换工作的情况。（2）职业态度对比差异:在职业认知方面,存在显着差异的有高年龄层与低年龄层,本科生与研究生,大专生与研究生,副教授与讲师,教授与讲师;在职业情感方面,存在显着差异的有高年龄层与低年龄层;在职业倾向方面,存在显着差异的有高年龄层与低年龄层,中年龄差与低年龄层,大专生与研究生,讲师与副教授。形成差异的原因主要集中在工作时间、工作压力、工作制度、工作价值认知。（3）影响排球教师职业态度的因素:工作条件、情感因素以及个人素质三项内容对职业态度的影响程度均值约在4分以上（满分5分）,影响相对比较大。其中工作条件中的经济收入、场地器材、职务职称晋升等内容对职业成就感、重视程度、择业倾向影响较大;情感因素主要对职业热情以及同事人际关系氛围的影响较大;个人素质中的知识与技能、喜欢排球运动、事业心与责任心等对工作环境的评价、职业认同、工作压力的影响较大。（4）职业态度发展对策:一是通过建立完善教师工作考评机制、一体化学习培训制度、职务职称晋升制度等,创建激励教师工作的良好机制环境,夯实排球教师职业认知基础;二是通过加强多元职业道德教育、提高教师福利待遇、建立沟通交流机制、开展文体活动、加强个人及家庭关怀等人文关怀活动,为加深排球教师职业情感打基础;三是通过完善教学基础设施条件、优化排球教师课程安排、优化师资结构、建立完善科研创新相关制度等回应教师需求,以保障排球教师有良好的职业发展环境,为排球教师积极的职业选择打下基础。
向桂芳[6]（2019）在《从里约奥运会探求女排精神的形成过程和构成》文中提出女排精神是中国女排创造的,经过几代中国体育人的继承与发展,女排精神已经成为超越体育范畴的一种文化,一种精神。2016年,里约奥运会上女排展现出的女排精神是令人振奋,也令人深思。本文旨在探讨女排精神在里约奥运会体现在哪些方面及其形成过程,为人们正确解读和弘扬读女排精神提供参考,以期从体育文化软实力角度为推动体育强国建设提一个素材。本研究通过文献资料法和案例分析法,以具体的实例为依据,以里约奥运会为切入点来探求女排精神的形成过程和构成。研究得出以下结论:1.女排精神的概念。“女排精神”是指中国女排在参与竞技体育比赛以夺取世界大赛冠军为最高目标,在训练和比赛中体现出来的以爱国、合作、拼搏、创新为价值导向的意识、思维活动和一般心理状态。2.爱国主义精神作为女排精神的核心,它在里约奥运会上主要体现为热爱祖国、自强不息、为国争光三个方面;团队精神在里约奥运会上体现为目标共同、团队士气、协同合作、奉献意识四方面;拼搏精神在里约奥运会上体现为信念坚定、全力搏斗、有勇有谋三方面;创新精神在里约奥运会上体现为解放思想、打破常规、求新求变三方面。3.女排精神的形成过程。女排精神经历了萌芽、初步形成和形成阶段三个阶段。4.第一阶段为萌芽阶段,在经历了大松博文来华指导、“三大球训练工作会议”以及袁伟民执教中国女排等事件之后,对女排精神的初步形成产生了较为深远的影响,女排精神在其中孕育;第二阶段为初步形成阶段,在历经了“五连冠”的辉煌和成绩不断下滑等时期后,女排队伍仍然保持了顽强拼搏、永不言弃的精神,以胜不骄、败不馁的态度度过了辉煌和低谷,女排精神初步形成;第三阶段为形成阶段,在经历了黄金一代、成绩陷入怪圈、郎平带队重回世界之巅等事件后,女排在继承老女排精神的基础上,在困境中不忘初心,砥砺前行,形成了为外界所赞颂的女排精神。5.女排精神的构成。女排精神由爱国主义精神、团队精神、拼搏精神和创新精神组成6.研究女排精神的意义。第一,有利于丰富体育文化内涵;第二,有利于正确解读和弘扬女排精神;第三,有利于提升体育文化软实力,以期更好地推动体育强国建设。
汪洋[7]（2019）在《福建省普通高校校园排球文化的建设与对策研究 ——以福建农林大学为例》文中研究指明自2016年《体育发展“十三五”规划》发布以来,我国总结了“十二五”时期体育发展情况,并规划部署了体育事业未来发展的方向。随着国家对体育事业重视程度的不断提高,国民体育意识也在不断增强。而排球运动作为校园体育项目之一,是校园体育文化的重要组成部分,应当发挥其独特的功能,使校园体育文化能更好更快地发展。学生参与排球运动对提高身体各项机能,培养团结协作精神等有很大助益。本研究以福建省普通高校校园排球文化的建设与对策为研究对象,文中所指的普通高校是以公共体育教学部为主,未开设体育专业教学的院校。将福建农林大学校园排球文化建设作为典型案例进行分析,从该校校园文化的物质、制度、行为、精神四个层面出发,通过文献资料法、实地观察法等方法对调查中所发现的问题、数据的反映、访谈的结果进行分析,以期为福建省其他普通高校乃至更大范围内高校校园排球文化发展提供参考和借鉴。本研究结果表明:1.高校校园排球文化是校园物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的集合体,任一子文化的发展水平均可以影响校园排球文化的发展。2.宣传力度不足,学生排球认知匮乏,大学生身体素质下滑现象严重等问题是制约福建省普通高校校园排球文化发展的主要因素。3.福建农林大学场地器材设施健全、课堂教学形式多样、竞赛成绩突出、排球人口基数大、排球制度法规完善,是其校园排球文化持续健康发展的有力保障。福建农林大学良好的校园排球文化建设,作为范例有利于带动其他普通高校校园排球文化的发展。4.完善场地设施、加大室内场馆开放程度、加强运动队伍建设、建立健全校园排球制度法规、重点培养学生排球兴趣是促进福建省普通高校校园排球文化发展的有效应对措施。
范姣姣[8]（2019）在《成都市高校校园排球文化评价指标体系构建研究》文中指出排球运动自1895年发明之始,到现在已有百年。随着时间的变换,排球运动也在不断发展改进,种类也更加纷繁,排球文化逐渐形成。同时,女排精神作为记忆符号已成为一种民族与时代精神的象征,深深植根于中华民族的血液,使排球运动成为一种独特的文化现象。成都市作为排球项目的传统城市,一直秉持着排球文化的传承与创新。高校作为育人立德的载体,对文化的传承与创新起到了重要作用。校园排球文化是高校体育文化的一部分,以其多样的活动形式,特有的团队合作形式,丰富着校园体育文化,它的兴衰也直接影响着高校体育文化的发展。当前,成都市高校圈并没有一套体系完备的关于排球文化发展的评价标准。因此,着力建造一套符合成都市高校校园排球文化发展特点的评价体系十分必要,有利于高校内部自评与高校间互评,发现不足并及时调整,促进排球文化更加长远的发展。本文通过文献资料法、访谈法、特尔菲法、层次分析法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等,借鉴前人研究成果,并对成都市排球方面的专家进行意见征询,深度访谈,整理总结成都市排球文化发展特点,挖掘成都市高校排球文化的内在规律,以成都市高校校园排球文化体系为研究对象进行归纳与分析,确立最终的评价体系,并选取两所成都市的高校进行实例验证与分析,得到以下成果:1.成都市排球运动起步较早,为排球传统城市,高校校园排球文化有氛围浓郁、高水平示范校引领、赛事平台多样、注重以人为本等发展特点;2.成都市高校校园排球文化评价指标体系包含4个一级指标,12个二级指标,39个三级指标。其中一级指标为:校园排球精神文化、校园排球物质文化、校园排球制度文化与校园排球行为文化;3.一级指标的权重分别为:校园排球精神文化（0.3823）、校园排球物质文化（0.1640）、校园排球制度文化（0.2952）、校园排球行为文化（0.1585）,其中精神文化占比最大;4.实例验证评价体系的可操作性与可行性,可用于高校校园排球文化内部自评与校间互评。
方岑天[9]（2019）在《促进苏州地区高校排球文化发展与传承的研究》文中提出江苏省苏州地区作为国家级历史名城,在国家发展过程中有着不可磨灭的历史作用。文化是人类交流产生的结果,是一种传承的意识形态,苏州地区的众多高校用自己的行动去证明文化在校园里的重要性,并在高校校园里将自己特有的文化完美展现出来。本文以苏州地区高校排球文化的发展现状为主要研究对象,为苏州地区高校排球文化发展与传承,从物质、制度、精神等角度出发,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、观察法等方法并对所调查的数据、观点等分析研究,提供建设性建议,以期完善苏州地区高校排球文化的构建以及促进排球运动的可持续发展。通过研究,本文得出如下结论:1、从物质上看,苏州地区部分高校排球场地存在明显的不足,无法满足学生锻炼的需求;或是场地充足却在使用上没有得到合理利用导致学生失去对排球的兴趣。2、从制度上看,高校关于排球的单独制度不够完善,大部分高校没有针对排球的相关管理规则以及安全制度等。3、发展苏州地区高校排球文化,首先想到的是竞技性的提高,很少有人能够将发展高校排球文化的价值所在表达清晰,忽视了校园里体育产业和学校体育规章制度对排球文化传播的利弊之处。4、传播吸引排球文化的方式多种多样,但由于苏州地区高校局限于单一的手段导致在一定程度上降低了排球文化的宣传力度。5、学生不主动了解、不感兴趣是发展高校排球文化的问题关键,要根据学生专业的差异,使其深入认识排球文化。针对苏州地区高校排球文化研究过程中发现的问题,提出以下建议:1、从物质上,学校可以统计整理可用排球场地的数量等,明确制定相关排球场地管理规则与制度,让学生进行排球锻炼有充分的空间。2、从制度上,高校完善相关排球制度,提高在校人员对排球的认识水平,努力将其从基础的理论知识提升到精神文化方面。3、从精神上,注重学生对排球文化的内在需求,增加排球活动的次数,尤其是特色排球活动,从活动中传播排球文化,让学生意识到排球的重要性。4、从宣传方式上,校园宣传是带动排球活动积极开展,促进排球文化传承与发扬的主要方式,所以高校排球文化的宣传方式不能够过于单一,要拓宽排球文化宣传方式,从单一到全面。5、积极营造校园排球的氛围,良好的氛围是提高学习动力的前提,高校排球文化作为理论与实践的结合体,针对其学习更是需要注重学习的氛围,来引导学生主动学习。
单闪闪[10]（2018）在《排球看台文化的演进与结构研究》文中研究说明随着人民对体育的认识不断深入,越来越多的人从不同方向和角度来研究体育中的问题,近年来文化热的兴起,有不少学者从文化学观点来对体育中的问题进行探讨,体育运动已经不只是单一的功能,它是一种社会文化,竞技排球运动在我国具有重要的价值和意义,所以研究排球看台文化也很有必要,在分析过程中发现很少有学者对排球看台文化结构和形成过程进行研究,笔者将结合文化学、结构主义和社会学理论来对排球看台文化结构进行初步分析,希望能为排球运动的发展添砖加瓦。通过文献资料法、专家访谈法、内容分析法、逻辑分析法来开展研究,查阅了数十本关于文化概念、文化学、体育文化、排球文化等书籍,同时在中国知网、万方数据库、读秀下载了三百多篇相关文献,结合文化定义明确排球看台文化概念,分析排球看台文化发展规律和模式,分析排球看台文化的构成因素。研究结果:第一、文化就是人类存在过程中因为某一目的创造的一切有形无形的经过历史沉淀后有价值的成果,排球看台文化属于文化的范畴,它是一种大众文化,但它不全是文化的子集,它是排球运动发展到一定程度后所独有的文化形态,排球看台文化就是人在排球看台场景中产生作用而创造的一切有形无形的经过历史沉淀后有价值的成果。第二、结合马克思主义基本原理的事物变化规律,认为排球看台文化的形成经历了从量变到质变的过程、从自发到自觉的过程、渐进性的过程和克服文化惰性的过程。第三、排球看台文化的形成和传播经历了三个阶段,原始自然阶段、商品经济阶段和自然时代阶段,他们并不是一成不变的,而是顺应时代推陈出新的渐进方式。第四、根据结构主义的划分,认为排球看台文化是由物质文化、精神文化、行为文化和制度文化四个大因素组成的,他们不是子集而是交集关系,物质中有精神,精神支配行为,行为受制度支配,制度靠物质展示,相互渗透,彼此串联成一个整体,形成了排球看台文化统一体。
二、对排球运动社会价值的探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对排球运动社会价值的探索（论文提纲范文）
（1）中国排球文化演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 中国排球文化发展的现实背景 |
| 1.1.2 排球文化研究存在的理论空白 |
| 1.1.3 中国排球文化研究的现实意义 |
| 1.1.4 中国排球文化研究的政策导向 |
| 1.2 理论基础 |
| 1.2.1 文化的内涵、结构和特性 |
| 1.2.1.1 文化的内涵 |
| 1.2.1.2 文化的结构 |
| 1.2.1.3 文化的特性 |
| 1.2.2 体育文化的内涵、结构和特性 |
| 1.2.2.1 体育文化的内涵 |
| 1.2.2.2 体育文化的结构 |
| 1.2.2.3 体育文化的特性 |
| 1.2.3 排球文化的内涵、结构和研究现状 |
| 1.2.3.1 排球文化的内涵 |
| 1.2.3.2 排球文化的结构 |
| 1.2.3.3 排球文化与排球运动的关系 |
| 1.2.4 马克思主义文化理论 |
| 1.2.5 文化生态学理论 |
| 2 研究思路与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路和方法 |
| 2.2.1 研究思路 |
| 2.2.2 研究方法 |
| 2.2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2.2 历史研究法 |
| 2.2.2.3 系统研究法 |
| 2.2.2.4 访谈法 |
| 2.3 研究的创新之处 |
| 2.3.1 尝试建立中国排球文化演进的整体性框架 |
| 2.3.2 尝试提出中国排球文化演进分期的文化生态学依据 |
| 2.3.3 尝试丰富排球文化的研究方法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 中国排球运动的文化背景 |
| 3.1.1 中国传统文化和传统体育文化 |
| 3.1.1.1 中国传统文化和体育文化概况 |
| 3.1.1.2 中国古代体育思想 |
| 3.1.1.3 传统文化和传统体育文化对排球运动的影响 |
| 3.1.2 近代文化和近代体育文化 |
| 3.1.2.1 近代文化和体育文化发展概况 |
| 3.1.2.2 近代体育文化对排球运动的影响 |
| 3.2 中国排球文化演进历程 |
| 3.2.1 发轫期(1905-1948) |
| 3.2.1.1 发轫期的界定 |
| 3.2.1.2 发轫期的社会生态环境 |
| 3.2.1.3 基督教青年会主导下排球文化 |
| 3.2.1.4 学校体育主导下的排球文化 |
| 3.2.1.5 共产党主导下的苏区排球文化 |
| 3.2.1.6 中国排球文化发轫期的特征 |
| 3.2.2 快速发展期(1949-1965) |
| 3.2.2.1 快速发展期的界定 |
| 3.2.2.2 快速发展期的社会生态环境 |
| 3.2.2.3 排球运动相关机构的建立 |
| 3.2.2.4 排球运动相关制度的建立 |
| 3.2.2.5 六人制排球赛制度的建立 |
| 3.2.2.6 竞技排球训练体系的建立 |
| 3.2.2.7 快速发展期中国排球文化演进特征 |
| 3.2.3 停滞期(1966-1975) |
| 3.2.3.1 停滞期的界定 |
| 3.2.3.2 中国排球文化遭受破坏 |
| 3.2.3.3 中国排球文化逐步恢复 |
| 3.2.3.4 停滞期中国排球文化演进特征 |
| 3.2.4 成熟期(1976-1987) |
| 3.2.4.1 成熟期的界定 |
| 3.2.4.2 国家队的重建 |
| 3.2.4.3 中国男排的创新 |
| 3.2.4.4 中国女排的辉煌 |
| 3.2.4.5 女排精神的形成 |
| 3.2.4.6 文化形式的丰富 |
| 3.2.4.7 成熟期中国排球文化演进特征 |
| 3.2.5 瓶颈期(1988-2012) |
| 3.2.5.1 瓶颈期的界定 |
| 3.2.5.2 瓶颈期社会生态环境 |
| 3.2.5.3 排球人才培养的困境 |
| 3.2.5.4 女排巅峰过后的困境 |
| 3.2.5.5 男排长期落后的困境 |
| 3.2.5.6 校园排球薄弱的困境 |
| 3.2.5.7 瓶颈期排球文化演进特征 |
| 3.2.6 新发展时期(2012 年至今) |
| 3.2.6.1 新发展时期的社会生态环境 |
| 3.2.6.2 中国女排的新发展 |
| 3.2.6.3 女排精神的新发展 |
| 3.2.6.4 排球文艺的新发展 |
| 3.2.6.5 文化形式的新发展 |
| 3.2.6.6 排球文化生态系统演进趋势 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 中国排球文化演进研究专家访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的依据、目的和意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念的界定 |
| 1.2.2 排球闯关教学法改革研究现状 |
| 2 研究目的和方法 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 实验法 |
| 3 排球闯关教学法实验设计 |
| 3.1 实验目的与对象 |
| 3.1.1 实验目的 |
| 3.1.2 实验对象 |
| 3.1.3 实验时间地点 |
| 3.1.4 实验相关保障 |
| 3.2 排球闯关教学法预实验 |
| 3.2.1 预实验条件 |
| 3.2.2 预实验准备 |
| 3.2.3 预实验开展 |
| 3.2.4 预实验结果 |
| 3.2.5 预实验存在的问题 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验假设 |
| 3.3.2 实验思路 |
| 3.3.3 实验方案 |
| 3.3.4 实验控制 |
| 3.3.5 指标称谓说明 |
| 3.3.6 实验指标选取 |
| 3.3.7 实验步骤 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 闯关过关情况 |
| 4.1.1 身体素质过关情况分析 |
| 4.1.2 排球技术过关情况分析 |
| 4.2 排球闯关教学法对身体素质的影响 |
| 4.3 排球闯关教学法对排球技术的影响 |
| 4.4 排球闯关教学法对体育兴趣的影响 |
| 4.5 排球闯关教学法对平时成绩的影响 |
| 5 结论建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 在身体素质上排球闯关教学法优势不明显 |
| 5.1.2 在排球技术上排球闯关教学法有优势 |
| 5.1.3 在体育兴趣上排球闯关教学法有优势 |
| 5.1.4 在课外训练上排球闯关教学法有优势 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 将排球传统教学法与“闯关”深度融合 |
| 5.2.2 将排球闯关教学法推广到其它体育课程中 |
| 5.2.3 建立健全体育俱乐部 |
| 5.2.4 大力培育校园排球生态和终身体育意识 |
| 5.2.5 进一步加大教学中信息技术的应用力度 |
| 6 问题与展望 |
| 6.1 排球闯关教学法在实施过程中应注意的问题 |
| 6.2 本研究的不足之处和亟待解决的问题 |
| 6.2.1 排球闯关教学法整体效益达不到理想预期 |
| 6.2.2 排球闯关教学法缺乏持续的激励兴趣方法 |
| 6.2.3 排球闯关教学法环节现场管控难度较大 |
| 6.2.4 排球闯关教学法关卡设置仍需进一步改善 |
| 6.2.5 排球闯关教学法日常成绩受主观因素影响大 |
| 6.2.6 排球闯关教学法对教师增加了教师工作量 |
| 7 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲和调查问卷 |
| 附录B 闯关细则及过关标准 |
| 附录C 考核方式及考核标准 |
| 附录D 教学进度计划表 |
| 8 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 9 致谢 |
（3）“全民健身”背景下的黑龙江省普通高校气排球课程建设的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的及意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 1.1 气排球运动的发展历程 |
| 1.2 气排球运动竞赛规则制定 |
| 1.3 气排球运动功能及特点的研究 |
| 1.4 气排球课程在高校中推广的研究 |
| 1.5 普通高校气排球课程教学的相关研究 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 调查对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 访谈法 |
| 2.3.4 数理统计法 |
| 2.3.5 实地考察 |
| 第三章 前期研究 |
| 3.1 论文研究的理论基础 |
| 3.2 硬式排球与气排球运动的比较 |
| 3.2.1 规则层面上的比较 |
| 3.2.2 技术层面上的比较 |
| 3.2.3 气排球运动在硬排球运动基础上的进步体现 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 课程开展的全民健身社会背景相关调查 |
| 4.1.1 参与度的社会基础调查 |
| 4.1.2 动机和兴趣的社会基础调查 |
| 4.1.3 参与方式的社会基础调查 |
| 4.2 普通高校开设气排球课程的内部条件基础调查 |
| 4.2.1 普通高校气排球课程开设现状与分析 |
| 4.2.2 师资队伍现状与分析 |
| 4.2.3 适宜开展气排球场地情况调查 |
| 4.2.4 普通高校学生对气排球运动认知的情况分析 |
| 4.3 普通高校气排球课程模式的调查 |
| 4.3.1 参与动机是课程目标建设的基础 |
| 4.3.2 学习内容倾向是内容建设的方向 |
| 4.3.3 教师的认知水平是课程实施的保障 |
| 4.3.4 考核方式是决定气排球课程走向的重要指标 |
| 4.4 普通高校开设气排球课程的价值性 |
| 4.4.1 气排球对全民健身发展的作用 |
| 4.4.2 气排球运动在高校中的价值 |
| 4.4.3 气排球运动丰富大学生课外体育运动生活 |
| 4.4.4 气排球有利于大学生身心健康的发展 |
| 4.4.5 气排球对塑造大学生终身体育的优势 |
| 4.5 气排球课程建设过程中存在的障碍 |
| 4.5.1 对气排球课程教学方面的认知误区 |
| 4.4.2 其他选项课对气排球的影响 |
| 4.4.3 自身的局限性 |
| 4.6 普通高校建设气排球课程的对策 |
| 4.6.1 激发学生参与气排球运动的兴趣 |
| 4.6.2 恰当的课程内容有利于气排球的课程建设 |
| 4.6.3 明确教学理念及教师能力培养 |
| 4.6.4 加强教学管理者对气排球运动的了解 |
| 4.6.5 开展气排球课程促进校园文化建设 |
| 4.6.6 加大气排球运动的宣传与推广 |
| 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（4）福建省排球社团的社会责任研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目的与内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内体育社团社会责任的相关研究 |
| 二、国外体育社团社会责任的相关研究 |
| 三、不同类别社会责任标准的对比及其适用性 |
| 四、社会责任理论的相关研究 |
| 五、文献述评 |
| 第四节 研究思路 |
| 第五节 研究创新点 |
| 第二章 基础概念与理论标准 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、社会责任 |
| 二、排球社团 |
| 三、排球社团的社会责任 |
| 第二节 理论基础与标准指南 |
| 一、社会责任理论 |
| 二、GB/T36000《社会责任指南》 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、调查法 |
| 三、个案研究法 |
| 四、数理统计法 |
| 五、逻辑分析法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 第一节 福建省排球社团概况 |
| 一、福建省排球社团的发展情况 |
| 二、福建省排球社团的发展特征 |
| 三、福建省排球社团的新兴力量 |
| 四、福建省排球社团的人力资源情况 |
| 第二节 福建省排球社团应该承担的社会责任内容 |
| 一、福建省排球社团的政治责任 |
| 二、福建省排球社团的经济责任 |
| 三、福建省排球社团的文化责任 |
| 四、福建省排球社团的社会建设责任 |
| 五、福建省排球社团的生态文明责任 |
| 第三节 福建省排球社团承担社会责任的现状分析 |
| 一、福建省排球社团对社会责任的认知情况分析 |
| 二、福建省排球社团对社会责任的承担情况分析 |
| 三、社会责任认知情况与承担情况的相关性分析 |
| 四、不同成员的社会责任认知水平的比较分析 |
| 第四节 个案研究:南平市气排球协会 |
| 一、南平市气排球协会的发展现状 |
| 二、南平市气排球协会的社会责任认知情况分析 |
| 三、南平市气排球协会的社会责任承担情况分析 |
| 第五节 福建省排球社团承担社会责任时存在的主要问题 |
| 一、社会责任认识不足 |
| 二、管理缺位问题 |
| 三、人才匮乏问题 |
| 四、资金短缺问题 |
| 第六节 福建省排球社团承担社会责任时存在问题的原因 |
| 一、不够重视社会责任 |
| 二、组织管理机制欠缺 |
| 三、缺乏志愿服务精神 |
| 四、自身造血能力不足 |
| 第七节 促进福建省排球社团积极承担社会责任的对策 |
| 一、完善责任内容体系 |
| 二、健全组织管理机制 |
| 三、吸纳紧缺排球人才 |
| 四、提升自我造血能力 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）长春市高校排球教师职业态度及影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 学术价值 |
| 1.2.2 应用价值 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 相关概念研究 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 长春市高校排球教师职业态度总体性现状分析 |
| 3.1.0 长春市高校排球教师职业态度调查内容概述 |
| 3.1.1 长春市高校排球教师职业认知现状分析 |
| 3.1.2 长春市高校排球教师职业情感现状分析 |
| 3.1.3 长春市高校排球教师职业倾向现状分析 |
| 3.2 长春市高校排球教师职业态度对比差异性分析 |
| 3.2.1 长春市高校排球教师职业认知对比差异性分析 |
| 3.2.2 长春市高校排球教师职业情感对比差异性分析 |
| 3.2.3 长春市高校排球教师职业倾向对比差异性分析 |
| 3.3 长春市高校排球教师职业态度影响因素分析 |
| 3.3.1 工作条件对排球教师职业态度的影响 |
| 3.3.2 情感因素对排球教师职业态度的影响 |
| 3.3.3 个人素质对排球教师职业态度的影响 |
| 3.4 长春市高校排球教师职业态度现状对策 |
| 3.4.1 建立有效激励机制,激发排球教师队伍工作活力 |
| 3.4.2 加强人文关怀,提升教师职业人文素养 |
| 3.4.3 优化排球教学环境,营造良好工作氛围 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（6）从里约奥运会探求女排精神的形成过程和构成（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题依据 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 精神的相关研究 |
| 1.3.2 奥林匹克精神的相关研究 |
| 1.3.3 体育精神的相关研究 |
| 1.3.4 中华体育精神的相关研究 |
| 1.3.5 里约奥运会女排的相关研究 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的重难点和创新点 |
| 1.5.1 研究重点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 案例分析法 |
| 2.2.3 逻辑法 |
| 3 女排精神的概念 |
| 3.1 女排精神的界定 |
| 3.2 女排精神的内涵与外延 |
| 4 从里约奥运会追溯女排精神的形成过程 |
| 4.1 女排精神的萌芽阶段(1965-1980 年) |
| 4.1.1 中国女排向日本学习时期(1965 年) |
| 4.1.2 文化大革命期间的中国女排(1966-1975 年) |
| 4.1.3 袁伟民执教中国女排之初(1976-1980 年) |
| 4.1.4 女排精神在萌芽阶段的体现 |
| 4.2 初步形成阶段(1981-2000 年) |
| 4.2.1 中国女排成就五连冠(1981-1986 年) |
| 4.2.2 女排在曲折中国前行(1987-2000 年) |
| 4.2.3 女排精神在初步形成阶段的体现 |
| 4.3 形成阶段(2001-2016 年) |
| 4.3.1 陈忠和执掌的黄金一代(2001-2004 年) |
| 4.3.2 中国女排成绩陷入怪圈(2005-2012 年) |
| 4.3.3 郎平带队重回世界之巅(2013-2016 年) |
| 4.3.4 女排精神在形成阶段的体现 |
| 4.4 小结 |
| 5 从里约奥运会探求女排精神的构成 |
| 5.1 爱国主义精神 |
| 5.1.1 热爱祖国 |
| 5.1.2 自强不息 |
| 5.1.3 为国争光 |
| 5.2 团队精神 |
| 5.2.1 目标共同 |
| 5.2.2 团队士气 |
| 5.2.3 协同合作 |
| 5.2.4 奉献意识 |
| 5.3 拼搏精神 |
| 5.3.1 信念坚定 |
| 5.3.2 全力搏斗 |
| 5.3.3 有勇有谋 |
| 5.4 创新精神 |
| 5.4.1 解放思想 |
| 5.4.2 打破常规 |
| 5.4.3 求新求变 |
| 6 里约奥运女排精神带来的启示 |
| 6.1 教练员在女排传承过程中发挥重要作用 |
| 6.2 运动员用女排精神激励自己不断进步 |
| 6.3 整个球队发扬女排精神赢得比赛胜利 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）福建省普通高校校园排球文化的建设与对策研究 ——以福建农林大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 小结 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地观察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 近20年福建农林大学排球发展史 |
| 3.1.1 校园排球活动的阶段性发展 |
| 3.1.2 运动队竞赛历程与获奖情况 |
| 3.2 福建农林大学校园排球文化现状分析 |
| 3.2.1 校园排球物质文化现状分析 |
| 3.2.2 校园排球制度文化现状分析 |
| 3.2.3 校园排球行为文化现状分析 |
| 3.2.4 校园排球精神文化现状分析 |
| 3.3 福建农林大学排球文化主体的现状调查 |
| 3.3.1 关于在校大学生的现状调查 |
| 3.3.2 关于福建农林大学排球专任教师的调查 |
| 3.4 福建农林大学校园排球文化发展优势分析 |
| 3.4.1 校内排球场地设施充足,课程形式多样 |
| 3.4.2 校内排球竞赛体系规范,形成竞赛传统 |
| 3.4.3 校园排球制度法规健全,激励措施完善 |
| 3.4.4 校内排球参与者基数大,人群基础良好 |
| 3.4.5 校内领导重视排球发展,经费相对充足 |
| 3.5 福建农林大学校园排球文化发展的制约因素分析 |
| 3.5.1 校园排球宣传力度不足,场馆开放程度低 |
| 3.5.2 在校大学生仍然存在消极的排球观念 |
| 3.5.3 校园排球运动开展的局限性制约排球文化的发展 |
| 3.5.4 多地办学体制影响了排球运动队伍建设 |
| 3.5.5 后备人才供给不足,大学生身体素质下滑现象严重 |
| 3.6 促进福建省普通高校校园排球文化发展的对策研究 |
| 3.6.1 完善场地设施建设,加大宣传力度与场馆开放程度 |
| 3.6.2 注重培养大学生排球意识,增强大学生身体素质 |
| 3.6.3 加大排球社团规模建设,完善社团组织结构 |
| 3.6.4 加强裁判员队伍建设,提高校内排球竞赛公平性 |
| 3.6.5 建立健全的排球制度法规,加强运动队建设 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 个人简历 |
（8）成都市高校校园排球文化评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家政策大力倡导,校园排球文化顺应时代潮流 |
| 1.1.2 女排精神闪耀时代光芒,使校园排球文化更具活力 |
| 1.1.3 全国学校体育联盟(排球项目)正式成立,为校园排球文化的传播奠定基础 |
| 1.1.4 第31 届世界大运会落户成都,高校排球文化借势蓄力 |
| 1.1.5 成都市排球活动开展如火如荼,校园排球成为中坚力量 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关理论的研究 |
| 2.1.1 文化 |
| 2.1.2 体育文化 |
| 2.1.3 排球文化 |
| 2.2 高校校园体育文化 |
| 2.2.1 高校校园体育文化的概念研究 |
| 2.2.2 高校校园体育文化的结构层次 |
| 2.3 高校校园排球文化 |
| 2.3.1 高校校园排球文化概念界定 |
| 2.3.2 高校校园排球文化的特性 |
| 2.3.3 高校校园排球文化的价值 |
| 2.3.4 关于校园排球文化的其它研究 |
| 2.4 关于体育文化指标体系构建的研究 |
| 2.5 综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 特尔菲法 |
| 3.2.4 层次分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市高校排球文化特色 |
| 4.1.1 起步阶段较早,整体氛围浓郁 |
| 4.1.2 高水平示范校引领,起到带头作用 |
| 4.1.3 赛事平台多样,校内外共同协作 |
| 4.1.4 规则灵活变通,注重以人为本 |
| 4.2 初始评价指标框架的提出 |
| 4.3 构建评价体系遵循原则 |
| 4.3.1 科学性原则 |
| 4.3.2 系统性原则 |
| 4.3.3 导向性原则 |
| 4.3.4 目标性原则 |
| 4.3.5 定性与定量结合原则 |
| 4.4 成都市高校校园排球文化评价指标体系的确立及分析 |
| 4.4.1 首轮评价指标专家征询结果分析 |
| 4.4.2 次轮评价指标专家征询结果分析 |
| 4.4.3 终轮评价指标专家征询结果分析 |
| 4.5 成都市高校校园排球文化评级指标体系各级指标权重的确立 |
| 4.5.1 评价指标权重确立方法 |
| 4.5.2 评价指标权重实例计算及确立 |
| 4.6 成都市校园排球文化评价指标体系的实例验证与分析 |
| 4.6.1 两所高校排球精神文化发展现状及分析 |
| 4.6.2 两所高校排球物质文化发展现状及分析 |
| 4.6.3 两所高校排球制度文化发展现状及分析 |
| 4.6.4 两所高校排球行为文化发展现状及分析 |
| 4.7 高校校园排球文化的培养与建设 |
| 4.7.1 校园排球精神文化的培养与建设 |
| 4.7.2 校园排球制度文化的培养与建设 |
| 4.7.3 校园排球物质文化的培养与建设 |
| 4.7.4 校园排球行为文化的培养与建设 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 |
（9）促进苏州地区高校排球文化发展与传承的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 排球文化对校园文化建设有着积极作用 |
| 1.1.2 高校排球文化已经成为国家体育发展所关注的重要内容之一 |
| 1.1.3 高校排球文化是新时代学生身心全面发展的新需求 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 有利于分析高校排球文化的现状并为其发展奠定理论基础 |
| 1.3.2 有利于揭示高校排球文化对青少年身心全面发展的重要性 |
| 1.3.3 有利于为高校排球文化的构建提供理论依据 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关定义的界定 |
| 2.1.1 文化 |
| 2.1.2 校园文化 |
| 2.1.3 体育文化 |
| 2.1.4 排球文化 |
| 2.1.5 高校排球文化 |
| 2.2 国内外高校排球文化研究 |
| 2.2.1 排球文化发展的主要阶段 |
| 2.2.2 国内研究 |
| 2.2.3 国外研究 |
| 2.2.4 高校排球文化传承的研究综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 观察法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 苏州地区高校排球文化发展现状分析 |
| 4.1.1 排球活动组织形式与高校排球文化 |
| 4.1.2 院校排球交流赛与高校排球文化 |
| 4.1.3 从文化传播方式分析高校排球文化现状 |
| 4.2 苏州地区高校排球文化的主要特征分析 |
| 4.3 苏州地区高校排球文化发展的价值 |
| 4.3.1 排球文化潜在的经济学价值 |
| 4.3.2 排球文化促进校园和谐的价值 |
| 4.4 苏州地区高校排球文化存在的原因分析 |
| 4.4.1 苏州地区高校高校排球文化发展的外在运作环境分析 |
| 4.4.2 苏州地区高校高校排球文化发展的内在条件分析 |
| 4.5 苏州地区高校高校排球文化发展过程中的主要问题 |
| 4.5.1 苏州地区高校排球文化现实存在的不足之处 |
| 4.5.2 对高校排球文化支持度的不足之处 |
| 4.6 苏州地区高校排球文化的传播与构建 |
| 4.6.1 苏州地区高校排球文化的传播 |
| 4.6.2 苏州地区高校排球文化的构建 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 附录 |
| 8 攻读学位期间公开发表的论文 |
| 9 致谢 |
（10）排球看台文化的演进与结构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 排球看台文化研究欠缺 |
| 1.1.2 丰富排球看台文化内涵,扩大认知度 |
| 1.1.3 促进竞技排球看台繁荣,提升影响力 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.1.1 促进全民排球运动的开展 |
| 1.2.1.2 提升竞技排球看台服务质量 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.2.2.1 预防和减少排球赛场暴力事件 |
| 1.2.2.2 满足人们审美和精神追求 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于竞技体育看台文化的研究 |
| 2.2 竞技体育和排球文化特性、价值研究 |
| 2.3 排球看台文化的研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 内容分析法 |
| 3.3 专家访谈法 |
| 3.4 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 排球看台文化定义 |
| 4.2 排球看台文化形成及变迁规律 |
| 4.2.1 排球看台文化遵循量变到质变的过程 |
| 4.2.2 排球看台文化遵循自发到自觉的过程 |
| 4.2.3 排球看台文化遵循渐进的过程 |
| 4.2.4 排球看台文化遵循克服文化惰性过程 |
| 4.3 排球看台文化形成阶段 |
| 4.3.1 原始初级阶段 |
| 4.3.2 商品经济阶段 |
| 4.3.3 自然时代阶段 |
| 4.4 排球看台文化构成因素 |
| 4.4.1 排球看台文化物质因素 |
| 4.4.1.1 排球看台文化中物质化的比赛用球因素 |
| 4.4.1.2 排球看台文化中物质化的场地因素 |
| 4.4.1.3 排球看台文化中物质化的着装因素 |
| 4.4.2 排球看台文化行为因素 |
| 4.4.2.1 排球看台观众助威行为因素 |
| 4.4.2.2 排球看台观众暴力因素 |
| 4.4.3 排球看台文化精神因素 |
| 4.4.3.1 排球看台文化的人文因素 |
| 4.4.3.2 排球看台文化中的战略因素 |
| 4.4.3.3 排球看台文化中的象征意义因素 |
| 4.4.4 排球看台文化制度因素 |
| 4.4.4.1 排球看台文化竞赛规则因素 |
| 4.4.4.2 排球看台文化竞赛制度因素 |
| 4.5 排球看台文化的价值 |
| 4.5.1 经济价值 |
| 4.5.2 社会价值 |
| 4.5.3 文化价值 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、对排球运动社会价值的探索（论文参考文献）
- [1]中国排球文化演进研究[D]. 吴天昊. 天津体育学院, 2021
- [2]昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究[D]. 蒋文梅. 云南师范大学, 2020(06)
- [3]“全民健身”背景下的黑龙江省普通高校气排球课程建设的调查研究[D]. 郜梦龙. 东北石油大学, 2019(01)
- [4]福建省排球社团的社会责任研究[D]. 肖坚. 福建师范大学, 2019(12)
- [5]长春市高校排球教师职业态度及影响因素分析[D]. 王晓群. 吉林大学, 2019(12)
- [6]从里约奥运会探求女排精神的形成过程和构成[D]. 向桂芳. 武汉体育学院, 2019(01)
- [7]福建省普通高校校园排球文化的建设与对策研究 ——以福建农林大学为例[D]. 汪洋. 福建师范大学, 2019(12)
- [8]成都市高校校园排球文化评价指标体系构建研究[D]. 范姣姣. 成都体育学院, 2019(12)
- [9]促进苏州地区高校排球文化发展与传承的研究[D]. 方岑天. 苏州大学, 2019(04)
- [10]排球看台文化的演进与结构研究[D]. 单闪闪. 成都体育学院, 2018(12)