关键词：中职语文教学改革“三个适应性”
关于中职语文教学问题，说来话长，教者议论多多，难处多多，学者困难多多，烦躁多多。作为一个中职语文教师来讲，最关要紧的不是怨天尤人，怨这怨那，而是要实事求是，更新教育教学观念才是。我始终奉行陶行知先生的那句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。中职生语文是重要的必修课程，在其人生的发展中有着及其重要的作用，由于中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习产生不了兴趣。我以为要改变中职语文教学尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的框框，必须遵循语文教学的规律、特点，根据中职生的就业需求和终身发展的需要，我以为：中职语文要增强“三个适应性”。
一、增强与学生语文基础的适应性。
中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职生大多语文素质较低，能力较弱，针对这一客观实际，在语文教学过程的中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应重点突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的强化；听、说、读、写四个方面的训练。
二、增强与学生语文实用的适应性。
中职学生对语文课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。注重语文学科与思想道德课程、就业指导、相应专业课程等的层叠渗透。例如，我在讲授《选择》一文时，链接相关的择业知识点，引出相关的案例，引导学生树立正确的择业观，从而掌握课文中的语文知识和择业常识。又如：在教《中国海尔的威力》一文时，就采用先参观后教学的办法，让学生了解电子专业需要哪些语文方面的知识，同时也让学生学习如何作问题调查，如何写调查报告，从而激发学生学好电子专业的热情，都收到了很好的效果。在语文教学课程中，我们针对学生的实际需要不断进行课程改革，切实做到两个注重。
其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。针对中职生毕业后将直接进入社会的实际，首先把口头表达能力训练作为学生就业和个人发展的重要内容，充分发挥课内课外的教学实践活动，我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。采取人人登台，人人互动，人人过关的教学方法，提高中职语文教学的效果。
其二，注重应用文教学提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。我针对现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待的教学安排不断进行教学改革，始终研究学生的个体能力，从不同的层面，不同的角度，根据不同的专业，用不同的方法，突出中职语文的写作特点，在教学实践中，我专门对学生各类应用文写作进行“会诊”、组织交流、举行知识竞赛等，通过一系列地训练，学生不仅对应用文写作产生兴趣，而且写作能力得到既快又好的提高，深受学生的受欢迎。
三、增强与教学改革要求的适应性。
中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的，但我认为主要是教学方法的陈旧，不适应学生兴趣发展，不适应教学改革的要求。要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革。应从以下几方面入手：
一是“多媒体教学”。一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧。作为中职语文教学理应分享科技发展的成果。多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，同时增大教学内容的容量，使多种教学方法的实施和教学内容融合对学生产生视觉、听觉上的刺激作用，激发学生的学习兴趣。
二是“讨论式教学”。“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精心设计、科学策划、认真组织，营造课堂宽松的氛围，切忌流于形式，必须达到预期的效果。例如，我在教学《人的正确思想是从哪里来的？》时，让学生在没读课文之前，就“人的正确思想是从哪里来的？”这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生们“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，训练了学生的口才。
三是“启发式教学”。经常听有的语文老师说，学生“启而不发”，其实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。“启发式”教学的前提是教师对教学内容的适合性、启发质疑的合理性，启发思维的科学性，否则“启而不发”就不足怪了。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学中运用。在教学过程中，我经常通过举相近的例子来启发学生，通过举一反三，变抽象为具体，变深奥为浅易。
四是“情景式教学”。创设情景，关键是教师和学生要共同参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教《雷雨》时，指导学生演出代替讲解分析，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。
五是“自主式教学”。学生是学习的主体，语文教师的主宰地位让位给学习的主体——学生。“自主式”教学法综合运用上述五种教学方法，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，从而达到拓展知识的目的。这种方法在课外阅读的教学上效果甚佳。例如，为了让学生深刻体会《沁园春－长沙》中对秋景描绘的独到之处，我让学生去广泛收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，使学生的情操得到陶冶，知识得到拓展，兴趣得到激发，视野得到开阔，整个课堂达到意想不到的效果。
总而言之，中职语文教学教无定法，始终以学生为本，从教学的实际和学生的实用出发，做到求真求实就会收到良好的效果。