转型与重构：中国近代课程制度变迁研究

论文摘要

课程制度是制约课程权力和资源分配、维持学校课程运行、调节课程教学活动中人与人之间关系的规则体系,以及长期固定下来的影响人们课程行为的习俗、惯例、文化观念、价值标准和课程实施机制。课程制度变迁指课程制度发生变化的动态过程,即新的课程制度代替旧的课程制度的过程。课程制度变迁是课程变革的重要内容之一。课程制度变迁的模式有：强制性课程制度变迁与诱致性课程制度变迁；修复式课程制度变迁与颠覆式课程制度变迁；移借式课程制度变迁与创生式课程制度变迁,等等中国近代课程制度变迁的历史就是课程制度的转型与重构的历史,是课程制度现代性萌芽、产生、发展的历史。十九世纪中后期,在西方教育制度的渗透、中国新教育思想的启蒙中裂变出现代课程制度的萌芽,促进了封建课程制度的解体。清末建立新学制,课程制度在移植中发生了现代转向。民国时期随着现代教育理论的成熟,在借鉴与重构的双重协奏中建立了现代课程制度,并逐步向着中国化的方向发展。制度变迁的动力类型有个体动力与群体动力、内生性动力与外源性动力、突发性动力与累积性动力等等。课程制度变迁的内生动力主要体现在：课程制度合理性的背离引起功能失调,课程制度合法性危机引起供需失衡,课程制度合情性缺失引起制度失范。课程制度变迁的外源动力主要有：政权更迭、经济发展和文化变迁。课程变革的过程就是课程权力和利益再分配的过程,在课程制度变迁中交织着权力的博弈与妥协。权力博弈的主体是政府组织、教育团体和知识精英,权力博弈的方式主要有三种：权威影响、对话协商与合作共谋。制度与文化既具有同一性,又具有冲突性。课程制度变迁与文化变迁是相辅相成的关系。中国近代课程制度变迁中的文化冲突有三种类型,即中西文化的冲突、新旧文化的冲突以及科学与人文的冲突。文化从冲突走向融合,进而推动课程制度变迁。课程制度的变迁是社会政治、经济和文化发展共同作用的结果。伴随着社会的现代化,课程制度也必将走向现代化,这是课程制度变迁的历史趋势。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 导言
• 一、选题理由
• 二、研究现状综述
• 三、研究目标及研究内容
• 四、研究方法
• 第二章 课程制度变迁的理论基础
• 一、不同学科视角的制度分析
• （一） 新制度经济学关于制度及制度变迁的研究
• （二） 新制度主义政治学关于制度的研究
• （三） 新制度主义社会学关于制度的研究
• 二、课程制度的内涵、构成及特性
• （一） 课程制度的内涵
• （二） 课程制度的构成
• （三） 课程制度的特性
• 三、课程制度变迁及变迁模式
• （一） 课程制度变迁的含义
• （二） 课程制度变迁的模式
• 第三章 中国近代课程制度变迁的历史透视
• 一、渗透与启蒙:十九世纪中后期现代课程制度的萌芽
• （一） 西方教会学校新教育的渗透
• （二） 国内新教育思想的启蒙
• 二、移植与转型:清末时期课程制度的现代转向
• （一） 新式课程体系的建构
• （二） 课程制度的现代转向
• 三、借鉴与重构:民国时期现代课程制度的确立与发展
• （一） 民初课程制度的演变奠定了现代课程制度基础
• （二） 新课程的施行标志着现代课程制度的建立
• （三） 国民政府时期对现代课程制度的本土化改造
• 第四章 内生与外源:课程制度变迁的动力机制
• 一、制度变迁动力机制的主要观点
• （一） 制度变迁动力机制内涵
• （二） 制度变迁动力类型
• （三） 新制度主义关于制度变迁动力机制的主要观点
• 二、课程制度变迁的内生动力
• （一） 课程制度合理性的背离引起功能失调导致课程制度变迁
• （二） 课程制度合法性危机引起供需失衡导致课程制度变迁
• （三） 课程制度合情性缺失引起制度失范导致课程制度变迁
• 三、课程制度变迁的外源动力
• （一） 政权更迭:课程制度变迁的强制力
• （二） 经济发展:课程制度变迁的推动力
• （三） 文化变迁:课程制度变迁的渗透力
• 第五章 博弈与妥协:课程制度变迁中的权力运作
• 一、课程制度变迁中的权力概说
• 二、课程制度变迁中权力博弈的主体
• （一） 政府组织
• （二） 教育团体
• （三） 知识精英
• 三、课程制度变迁中权力博弈的方式
• （一） 权威影响
• （二） 对话协商
• （三） 合作共谋
• 第六章 文化变迁与课程制度变迁
• 一、文化与文化变迁的内涵
• （一） 文化的内涵
• （二） 文化变迁的内涵
• 二、制度与文化的关系
• （一） 制度与文化的同一性
• （二） 制度与文化的冲突和融合
• 三、课程制度变迁中的文化冲突
• （一） 中西文化的冲突
• （二） 新旧文化的冲突
• （三） 科学与人文的冲突
• 结语 课程制度变迁与课程制度现代化
• 参考文献
• 后记