学习型组织理论视角下大学英语教师专业发展研究

论文摘要

英语教师的专业发展水平是影响英语教学质量的关键因素,它关系到英语教育改革的成败。如何才能更好地促进英语教师的专业发展已成为这一领域研究中的焦点。学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一,现也成为指导教师专业发展的理想理论。学习型组织理论观照下的教师专业发展,就是教师通过改善心智模式、建立共同愿景和团队学习、形成系统思考从而实现自我超越的过程。在我国,学习型组织理论已被广泛应用于中小学校,但是应用于大学的研究较少且不够深入。从学习型组织理论的视角出发,关注我国大学英语教师专业发展现状的调查研究更是寥寥无几。本研究以学习型组织理论框架为基础,以湖南省高校英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈的方法,研究大学英语教师专业发展的理想环境、现实状况和影响因素。来自湖南省5所高校的65位大学英语教师参加了本研究的问卷调查,其中7位教师接受了访谈。本研究通过对数据进行分析,得出如下研究结果：(1)促进大学英语教师专业发展的理想环境和组织文化氛围主要包括以下几点：教师个人自我发展的强烈愿望；领导层不可或缺的支持、鼓励和指导；宽松的学术环境和氛围；经常开展以学院为单位的学术活动；以及教师间经常相互交流。(2)目前大学英语教师对学习型组织理念的感知程度较高；教师具有较强的专业发展意识、创新意识和系统思考能力；然而,个人愿景和团队愿景还没形成和谐统一的关系。(3)除“教师自身因素”外,大学英语教师认为“外出培训”、“奖金福利”、“专业技术职称晋升”是影响他们专业发展的最主要因素。本研究为研究大学英语教师发展提供了比较真实可靠的数据,有利于正确认识大学英语教师群体专业发展的愿景和真实现状。本文作者最后就如何通过建立高校学习型组织文化促进英语教师的专业发展提出了建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• List of Tables
• Introduction
• 0.1 Research Background
• 0.2 Research Purpose and Significance
• 0.3 Layout of the Thesis
• Chapter 1 Literature Review
• 1.1 English Teacher Professional Development
• 1.1.1 Connotation of English Teacher Professional Development
• 1.1.2 Models of English Teacher Professional Development
• 1.1.3 Studies on English Teacher Professional Development
• 1.2 The Need to Study College English Teacher Professiona #1 Development from the Perspective of Learning Organization
• 1.3 The Learning Organization Theory
• 1.3.1 Definitions of Learning Organization
• 1.3.2 Characteristics of Learning Organization
• 1.3.3 Senge's Five Disciplines
• 1.3.4 English Teacher Professional Development from the List of Tables
• Chapter 2 Research Design
• 2.1 Research Questions
• 2.2 Subjects
• 2.3 Instruments
• 2.3.1 Questionnaire
• 2.3.2 Interview
• 2.4 Data Collection and Analysis
• Chapter 3 Results and Discussion
• 3.1 Teachers' Perception of Ideal Organizational Culture Promoting the Professional Development of College English Teachers
• 3.2 The General Trend of the Professional Development of College English Teachers
• 3.3 Features of College English Teacher Professional Development on the 5 Disciplines of Learning Organization
• 3.3.1 Personal Mastery
• 3.3.2 Mental Models
• 3.3.3 Shared Vision
• 3.3.4 Team Learning
• 3.3.5 Systems Thinking
• 3.4 Factors Influencing College English Teacher Professional Development
• Chapter 4 Findings and Implications
• 4.1 Major Findings
• 4.2 Implications
• 4.2.1 Implications for Teachers
• 4.2.2 Implications for Schools
• Conclusion
• Bibliography
• Appendices
• Appendix 1 Questionnaire
• Appendix 2 Interview
• Acknowledgements
• 攻读学位期间主要研究成果