高职非英语专业蒙古族学生英语写作元认知策略训练研究

论文摘要

随着英语的广泛应用，越来越多的学习者意识到掌握英语技能的重要性。有研究表明在英语五大基本技能中，写作是核心，重中之重。因此，如何提高学生的英语写作水平、采取什么样的教学方法等问题是长期以来研究人员、学者和英语教师共同关心的话题。本文试图从元认知策略训练的角度出发探讨了这一问题。元认知策略是指有意识、有计划、有目的性的使用元认知知识，并对学习任务进行合理的计划、监控和自我评价。在所有的学习策略中，它是一种较高层次的、有效的策略。本研究以实验法为主调查法为辅，采用实验班和对照班前后测实验设计模式，运用自己设计的高职非英语专业蒙古族学生英语写作学习元认知策略训练材料，对河套大学蒙古语言综合系2010级会计电算化专业和畜牧兽医专业的两个班（各班30人）作为被试，随机指定实验班和对照班。对照班的英语写作教学采用传统的教学方法，而实验班采用渗透元认知策略训练的英语写作教学方法。训练结束时将测量数据输入计算机，用SPSS17.0软件进行统计处理。实验结果表明：渗透元认知英语写作策略训练的教学方法，对高职非英语专业蒙古族学生的英语写作教学有积极的作用，有利于提高蒙古族学生的元认知策略使用水平、英语写作能力以及英语写作成绩，本研究取得了预期的效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 1 研究综述与问题提出
• 1.1 相关概念界定
• 1.1.1 元认知概念的历史渊源
• 1.1.2 元认知概念的界定
• 1.1.3 元认知概念的结构
• 1.1.4 元认知策略概念
• 1.2 元认知策略与英语写作关系研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 问题提出
• 1.4 研究假设
• 1.5 研究意义
• 1.5.1 理论意义
• 1.5.2 实践意义
• 2 研究方法及过程
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究工具
• 2.2.1 写作元认知策略调查问卷
• 2.2.2 用于前后测的英语写作测试题
• 2.2.3 英语写作元认知训练效果评估问卷
• 2.2.4 访谈卡
• 2.3 实验过程
• 2.3.1 实验前测
• 2.3.2 英语写作元认知策略训练
• 2.3.3 实验后测
• 2.4 英语写作元认知策略训练过程
• 2.4.1 元认知策略训练目的
• 2.4.2 元认知策略训练设置
• 2.4.3 元认知策略训练的具体内容
• 2.5 统计分析
• 3 结果与分析
• 3.1 训练前测结果分析
• 3.1.1 实验班和对照班英语写作前测成绩分析
• 3.1.2 实验班和对照班元认知策略问卷前测成绩分析
• 3.2 训练后测结果分析
• 3.2.1 实验班与对照班英语写作训练后测成绩分析
• 3.2.2 实验班和对照班元认知策略问卷后测成绩分析
• 3.2.3 实验班学生对元认知策略训练的主观评价和态度分析
• 3.2.4 训练后元认知策略问卷成绩与英语写作成绩的相关分析
• 4 讨论
• 4.1 英语写作元认知训练研究的效果讨论
• 4.1.1 训练对学生元认知策略使用的效果
• 4.1.2 训练对学生英语写作成绩的效果
• 4.1.3 实验班学生对元认知策略训练效果的主观评价和态度
• 4.2 研究的反思
• 4.3 研究的启示
• 4.4 研究的不足
• 4.5 对未来研究的展望
• 5 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记