论文题目: 案例教学与中学生地理科学素养的培养
论文类型: 硕士论文
论文专业: 学科教学
作者: 姚艺苹
导师: 王晓文
关键词: 案例教学,地理科学素养,培养
文献来源: 福建师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 当今国民科学素养已成为社会稳定与进步的基本因素、国家昌盛兴旺的根本、综合国力竞争的关键。21世纪环境问题、资源问题、人口问题、地区经济差异等全球性问题仍将十分突出,其解决迫切需要提高国民的地理科学素养。调查显示,中学生的科学素养特别是地理科学素养低下。提高中学生地理科学素养是一个复杂的系统工程,学校教育是基础,学科课程教学是载体,教学方法是关键。因此,探寻行之有效的教学方法有其重要意义。 本文主要采用文献检索法、问卷调查法、教学经验法、例证法、图表法、比较法等科学研究方法。 文中笔者首先探讨科学素养、中学生科学素养和地理科学素养的内涵,接着通过问卷对中学生的科学素养和地理科学素养现状进行调查分析,发现当前中学生科学素养特别是地理科学素养水平低下,在总结存在问题的基础上,提出加强中学生地理科学素养培养的重要性与迫切性。在对案例教学与地理案例教学研究的基础上,提出地理案例教学在培养中学生地理科学素养方面具有独特作用,它是适应课程改革一种新型教学方法。最后,笔者结合自己地理教学实践,以高中人文地理教学为例,对如何运用地理案例教学法进行地理科学素养的培养进行深入研究,并提出培养过程中应注意的问题。 通过研究,笔者认为培养中学生地理科学素养的教学方法有多种,案例教学法是一种行之有效的方法。教师应依据地理课程教学目标与教学内容,根据教师情况和学生特点,充分发挥案例教学的优势,按照案例教学的过程,围绕着地理科学知识,地理科学方法,地理科学能力,地理科学情感、态度与价值观,地理科学精神,地理科学、地理技术与社会的关系等方面进行地理科学素养的培养。
论文目录:
中文摘要
Abstract
中文文摘
引言
正文
一、科学素养、中学生科学素养、地理科学素养的内涵
(一) 科学素养的内涵
1、国际上对科学素养内涵的主要观点
2、国内对科学素养内涵的主要观点
3、科学素养的内涵
(二) 中学生科学素养的内涵
(三) 地理科学素养的内涵
1、地理科学知识
2、地理科学能力
3、地理科学方法
4、地理科学情感、态度与价值观
5、地理科学精神
6、地理科学、地理技术与社会
二、加强中学生地理科学素养培养的重要性与迫切性
(一) 中学生科学素养及地理科学素养现状调查
1、中学生基本科学素养现状调查及结果分析
2、中学生地理科学素养现状调查及结果分析
(二) 调查结果显示的问题
1、中学生具备一定的科学知识，但知识面较窄
2、中学生对科学方法的理解与应用有待加强
3、中学生的科学精神、情感态度价值观有所欠缺
三、案例教学与地理案例教学
(一) 案例教学简述
1、案例与案例教学的涵义
2、案例教学国内外发展概况
3、案例教学与传统教学的区别
(二) 地理案例教学的涵义与特点
1、地理案例教学的涵义
2、地理案例教学的特点
(三) 地理案例的分类
(四) 地理案例教学的条件
1、对物理环境的要求
2、对教师的要求
3、对学生的要求
4、对案例的要求
四、地理案例教学在中学生地理科学素养培养中的独特作用
(一) 有助于中学生掌握终身发展有用的地理科学知识
(二) 有助于中学生掌握对终身发展有用的地理科学方法
(三) 有助于培养中学生实践能力、空间思维能力、区域综合分析能力等地理科学能力
(四) 有助于中学生形成正确的地理科学情感、态度和价值观
(五) 有助于培养中学生的地理科学精神
(六) 有助于中学生理解地理科学、地理技术与社会的关系
五、以高中人文地理案例教学为例，进行地理科学素养的培养
(一) 高中人文地理“呼唤”案例教学
(二) 以厦门港案例教学为例进行中学生地理科学素养的培养
1、《驶向“巨轮时代”的厦门港》案例教学过程
2．在厦门港案例教学中促进学生地理科学素养水平的提高
(三) 地理案例教学效果评价
六、运用案例教学法进行中学生地理科学素养的培养应注意的问题
(一) 要注意提高中学地理教师的专业素养
1、具备科学态度与科学价值观
2、不断完善优化知识结构
3、培养全面的能力结构
(二) 要充分考虑中学生的特点，特别是学生学习特点和心理特点
(三) 要注意评价方式的多样化和针对性
(四) 注意案例教学的局限性
1、教学过程耗时较多
2、案例本身知识系统不强
3、对学生基础和教师素质要求高
4、案例库建设难度较大
(五) 要注意学科间合作及构筑学校、家庭、社会三合一的教育共同体
结论
参考文献
附录1
附录2
福建师范大学学位论文使用授权声明
致谢
发布时间: 2006-02-08
参考文献
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