促进教师专业发展的校本途径研究

论文摘要

教师的专业发展与学校的发展和校长的专业发展密不可分的,如果对教师专业发展的认同出现缺失,就会导致学校的不和谐发展。学校是教师专业发展的基地,良好的校园氛围的创建、科学的管理机制的形成、有效的实践机会的提供,是培养新时代教师素质、促进教师专业发展的现代学校管理范式。教师是学校发展的生命力,拥有优秀的教师就是学校软实力的重要体现,而教师专业化发展则是教师软实力的核心。在学校环境中,如何利用校本途径来激励教师的专业发展是当前学校管理者们亟待解决的问题。因此,本文将研究如何最大可能地尊重教师在专业成长过程中所遇到的实际问题和不足,充分调动学校的各种资源,通过校本培训、校本教研、校本研修等途径,帮助教师突破瓶颈、实现自我,实现学校可持续发展。本文的研究思路,是从笔者所在学校的自身情况出发,在认识学校教师的专业成长的普遍规律的基础上,从马斯诺的人的需要层次和自我实现的理论出发,通过校本培训、校本教研、校本研修等途径,尽可能地利用学校资源,帮助教师扫清专业发展的障碍,促进教师的专业化发展和学校的可持续发展。本文分为五章来论述教师专业发展的校本途径。“教师的专业发展必须根植于学校”是目前教育界达成的普遍共识。本文重点通过二、三、四章来探讨如何通过思维创新营造多维的校本培训、专业引领保障智慧的校本教研、校园文化推进研习的校本研修等三大校本途径来实现教师的专业发展。学校管理者要恰当地利用学校资源,为教师的专业发展创造积极条件；教师应该充分利用学校的资源,激发教师自身的教育热情,在平凡的岗位上实现自我,过一种幸福完整的教育生活。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 选题的目的和意义
• 1.1.1 选题的缘由
• 1.1.2 选题的目的
• 1.1.3 选题的意义
• 1.2 概念的界定
• 1.2.1 教师专业发展
• 1.2.2 校本培训
• 1.2.3 校本教研
• 1.2.4 校本研修
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 国外研究
• 1.3.2 国内研究
• 1.4 研究方法及思路
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 研究思路
• 1.5 本文的难点与创新点
• 2 以思维创新营造多维的校本培训途径
• 2.1 校本培训的误区
• 2.2 对校本培训误区的反思
• 2.3 多维的校本培训途径
• 3 以专业引领保障智慧的校本教研途径
• 3.1 校本教研的困惑
• 3.2 智慧的校本教研途径
• 4 以校园文化推进研习的校本研修途径
• 4.1 校本研修的误区
• 4.2 对校本研修误区的反思
• 4.3 研习的校本研修途径
• 5 校本教师专业发展途径的整体反思
• 5.1 形成校本意识
• 5.2 落实校本途径
• 6 展望与思考
• 参考文献
• 致谢