我国中、小学奥林匹克教育价值实现的研究

论文摘要

选择“我国中、小学奥林匹克教育价值的实现”问题的研究,缘于奥林匹克运动的实质是教育的视角,缘于我国中、小学体育教育对奥林匹克教育价值淡漠的现实,缘于奥林匹克教育价值促进中、小学体育教育发展的未来。奥林匹克教育价值对中、小学生的心理感受、行为趋向、道德升华、文明导向等多方面都有巨大的影响力,具有其他方式不可替代的独特功效。现实的中、小学体育教育中,违背本源教育价值的现象屡屡发生,如何改变现状?笔者瞄准奥林匹克教育价值和中、小学校体育教育价值相通的契合点-----人的全面和谐发展,尝试通过对奥林匹克教育价值的梳理,探索中、小学校体育教育中奥林匹克教育价值的实现。本文运用文献资料法、问卷调查法、考察访谈法、数理统计法,选择6所中、小学的体育教师和学生作为调查对象,通过实地调研,客观的呈现中、小学体育教育中的现状,在事实的基础上找寻奥林匹克教育价值对中、小学校体育教育的实际价值。通过奥林匹克教育价值的研究,使广大中、小学生不仅能够了解和掌握奥林匹克运动的知识和文化内涵,而且对其自身人格的健全、体育文化素养的提升、价值观的培养都具有重要和深远的教育意义。对奥林匹克教育价值的深刻理解,对于推进我国中、小学体育学科建设、提高我国中、小学生身心健康,深化中、小学体育教育改革以及推动中小学体育教育事业的发展具有重大的理论和实践意义。研究结论为：1、奥林匹克教育价值是指奥运主体（人）与奥运教育物体、奥运教育关系、奥运教育活动、奥运教育结果……之间相互需要与满足的关系。奥林匹克教育价值的内容体系由核心内容、横向体系、纵向体系所组成。奥林匹克教育价值有身、心和谐发展、促进和平、追求完美、提升道德、推进人类解放五项基本原则。实现奥林匹克教育价值的载体是运动与运动技能、媒体、竞赛、教学和训练。2、奥林匹克教育价值与中、小学体育教育价值的关系是奥林匹克教育价值理念与学校体育教育价值理念的一致,奥林匹克教育价值口标与学校体育教育价值目标的一致,奥林匹克教育价值与中、小学校体育教育价值的目标吻合、内容互补、形式拓宽、方法互动的关系。3、影响实现奥林匹克教育价值的主要因素包括：学校体育在教育中的尴尬地位,奥林匹克教育在学校教育中的边缘化地位,体育教师奥林匹克文化素养的缺乏,中、小学校奥林匹克教材的稀缺。4、奥林匹克教育价值的实现：借鉴奥运会举办国实现奥林匹克教育价值的六种典型模式,奥林匹克教育价值的本土化。体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径：实现奥林匹克教育价值的制度保障,加大政策倾斜,紧紧围绕奥林匹克教育价值,促进奥林匹克教育的校本课程开发,提升体育教师的专业化素养,加强奥林匹克师资培训,建设奥林匹克立体化教材,增强素材的创新和突破,运用多元化的奥林匹克教育主题活动,吸引广大学生的积极参与。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪言
• 一、研究缘起
• （一） 缘于奥林匹克运动的实质是教育的视角
• （二） 缘于我国中小学体育教育对奥林匹克教育价值淡漠的现实
• （三） 缘于奥林匹克教育价值促进中小学体育教育发展的未来
• 二、研究方法
• （一） 文献资料法
• （二） 问卷调查法
• （三） 考察访谈法
• （四） 数理统计法
• 三、研究综述
• （一） 国外相关研究现状
• （二） 国内研究现状
• 第一章 研究的基本思路
• 一、理论基础:教育价值理论
• 二、核心概念阐述
• （一） 奥林匹克教育
• （二） 奥林匹克教育价值
• （三） 中、小学体育教育
• （四） 中、小学体育教育价值
• （五） 教育价值选择
• （六） 教育价值实现
• 三、论文的整体结构
• 第二章 奥林匹克教育价值研究
• 一、奥林匹克教育价值的缘起与发展
• （一） 古希腊哲学中奥林匹克教育价值的阐述
• （二） 顾拜旦对奥林匹克教育价值的论述
• （三） 20世纪中后期奥林匹克教育价值的发展
• 二、奥林匹克教育价值体系
• （一） 奥林匹克教育价值的内容体系
• （二） 奥林匹克教育价值的表现形态
• 三、奥林匹克教育价值的实现
• （一） 奥林匹克教育价值的文化迷失
• （二） 奥林匹克教育价值的文化逻辑
• （三） 奥林匹克教育价值的文化追寻
• （四） 奥林匹克教育价值的生成载体
• 第三章 我国中、小学奥林匹克教育的现状
• 一、现状分析
• （一） 学生体质健康状况堪忧
• （二） 学生对体育课的满意度
• 二、奥林匹克教育融入教育的情况
• （一） 融入教育教学体系概况
• （二） 奥林匹克知识的认知概况
• （三） 奥林匹克教育内容和活动概况
• （四） 奥林匹克教育途径概况
• （五） 奥林匹克教育者概况
• （六） 奥林匹克教育受教育者概况
• 三、影响奥林匹克教育价值的主要因素分析
• （一） 学校体育在教育中的尴尬地位
• （二） 奥林匹克教育在教育中的边缘地位
• （三） 体育教师奥林匹克文化素养的缺乏
• （四） 中、小学校奥林匹克教材的稀缺
• 四、中、小学体育教育中奥林匹克教育价值的缺失
• （一） 生命人教育的不突出
• （二） 体育德育教育的不鲜明
• （三） 体育精神教育的不明显
• （四） 国际主义教育的不醒目
• 第四章 奥林匹克教育价值缺失的原因剖析
• 一、奥林匹克教育价值与中、小学体育教育价值的关系
• （一） 奥林匹克教育价值理念与学校体育教育价值理念的比较
• （二） 奥林匹克教育价值目标与学校体育教育价值目标的比较
• （三） 奥林匹克教育价值与中、小学校体育教育价值的关系
• 二、中、小学体育教育违背教育价值的原因剖析
• （一） 哲学层面:体育教育价值的批判
• （二） 理论层面:基础理论的偏颇
• （三） 制度层面:制度化发展是一把双刃剑
• 第五章 中、小学体育教育中奥林匹克教育价值的实现
• 一、奥运会举办国实现奥林匹克教育价值的六种典型模式
• （一） 蒙特利尔奥林匹克教育的"系统计划"模式
• （二） 卡尔加里奥林匹克教育的"知识普及"模式
• （三） 长野奥林匹克教育的"一校一国"模式
• （四） 悉尼奥林匹克教育的"主题活动"模式
• （五） 雅典奥林匹克教育的"人文历史"模式
• （六） 奥林匹克教育的"北京模式"
• 二、奥林匹克教育价值的本上化
• （一） 本土化是必经之路
• （二） 奥林匹克教育价值的本土化
• （三） 奥林匹克教育价值本土化的基本内容
• 三、体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径
• （一） 奥林匹克教育价值的制度保障,加大政策倾斜
• （二） 围绕奥林匹克教育价值,促进校本课程开发
• （三） 提升教师的专业化素养,加强奥林匹克培训
• （四） 建设奥林匹克立体教材,增强素材创新突破
• （五） 运用多元化的主题活动,吸引学生积极参与
• 结论
• 附录
• 参考文献
• 博士期间科研成果统计
• 后记