大学英语多媒体课件的交互设计与研究

论文摘要

从二十世纪80年代开始,计算机辅助语言学习有了突飞猛进的发展。大学英语多媒体课件作为计算机辅助语言学习的重要组成部分,也被越来越多地应用到大学英语学习者的自主学习当中去。英语课件不但为学习者提供了自主学习的条件和机会,而且还是课堂教学的一种很好的补充方式。针对现有的英语课件普遍存在的适用性低、交互性差等问题,作者在调研学习者的交互体验需求的基础上,结合“目标导向”的交互设计方法来进行大学英语多媒体课件的设计和开发,从教学设计和软件工程两个方面对大学英语多媒体课件进行分析、设计和开发。本文首先,通过调研文献论述了关于多媒体学习和交互设计的一些理论,以此作为进行大学英语多媒体课件设计和开发的理论基础;其次,进行问卷调查,从学习者的学习需求和学习目标等教学设计角度出发对大学英语多媒体课件进行教学分析和设计;再次,将“目标导向”的交互设计方法实际运用到作者参与制作的《大学英语(第三版)听说》即《CollegeEnglish(ThirdEdition)FocusListeningandSpeaking》的网络版大学英语多媒体课件的项目中,通过实例论述研究大学英语多媒体课件的“目标导向”的设计过程,并评价其应用效果;最后,对作者的研究结论进行概括,指出本研究还存在的问题和不足,给后续的研究提供指导意见。本文希望通过以上的交互设计方法提高大学英语多媒体课件的适用性和交互性,为大学英语学习者提供良好的自主学习环境,提高学习英语的积极性和学习效率。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究内容
• 1.3 研究意义
• 1.4 研究方法
• 1.5 论文结构
• 第二章 多媒体课件的交互设计的理论基础
• 2.1 多媒体课件
• 2.1.1 媒体的定义
• 2.1.2 多媒体的定义
• 2.1.3 多媒体课件概述
• 2.1.3.1 多媒体课件的定义
• 2.1.3.2 多媒体课件的功能
• 2.1.3.3 多媒体课件的类型
• 2.2 人机交互概述
• 2.2.1 人机交互的定义
• 2.2.2 人机交互的发展
• 2.2.3 人机交互的界面
• 2.3 用户界面的交互设计理论
• 2.3.1 人机界面学
• 2.3.2 人机工程学
• 2.3.3 认知心理学
• 2.4 “目标导向”的交互设计理论
• 2.4.1 用户角色
• 2.4.2 设计目标
• 2.4.3 使用场景
• 2.5 多媒体课件学习的理论基础
• 2.5.1 加涅的教学设计理论
• 2.5.2 克拉申的语言输入理论
• 2.5.3 迈耶的多媒体学习认知理论
• 2.6 本章小结
• 第三章 大学英语多媒体课件的交互设计的教学分析
• 3.1 大学英语课件的调查与分析
• 3.2 大学英语学习者的调查与分析
• 3.2.1 研究对象
• 3.2.2 研究方法
• 3.2.3 研究过程
• 3.2.4 调查问卷的数据分析
• 3.2.4.1 大学英语学习者的计算机操作水平调查
• 3.2.4.2 大学英语学习者对英语学科的学习态度调查
• 3.2.4.3 大学英语学习者对英语学科的学习方式调查
• 3.2.4.4 大学英语学习者对大学英语课件的态度调查
• 3.2.4.5 大学英语学习者对课件的交互体验需求调查
• 3.3 本章小结
• 第四章 大学英语多媒体课件的交互设计
• 4.1 课件的交互设计
• 4.2 “目标导向”的交互设计
• 4.2.1 用户角色
• 4.2.2 设计目标
• 4.2.3 使用场景
• 4.3 《大学英语（第三版）听说》的交互设计
• 4.4 《大学英语（第三版）听说》的设计实现
• 4.4.1 简约界面设计
• 4.4.2 提供反馈信息
• 4.4.3 文本分栏组块
• 4.4.4 实例效果分析
• 4.5 课件交互设计的原则和策略
• 4.5.1 合理选择和组织媒体
• 4.5.2 避免视觉噪声的影响
• 4.5.3 尽量提供非模态反馈
• 4.5.4 严格保持一致性原则
• 4.5.5 比例协调和合理布局
• 4.5.6 能量化的数据要量化
• 4.6 本章小结
• 第五章 总结与展望
• 5.1 工作总结
• 5.2 未来展望
• 参考文献
• 附录一 大学英语多媒体课件调查问卷
• 致谢
• 在读期间发表的学术论文与取得的研究成果