设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师倪孔文
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学副校长高艳清
课标要求及分析：
通过实验认识磁场。知道地磁场。
第一项课标要求的维度目标是认知性目标，行为动词是认知，学习水平为认识。
第二项课标要求的维度目标是认知性目标，行为动词是知道，学习水平为了解，其他重要信息：通过实验。
教材分析：
《磁现象磁场》是此章的知识预备阶段，也是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。新课引入过程中，教师通过司南、指南针、磁悬浮列车、银行卡（磁卡）等生活中一些常见的磁性材料让学生明确磁现象很普通、很常见，贴近我们的生活，从而激发学生学习本节内容的兴趣，为学好本节做下铺垫。
学情分析：
优势：经过八年级的学习，学生对物理思维有明确的认识，求知欲旺盛，好奇心强，经历过多次实验探究过程，已经具备了基本的观察、实验、分析、归纳能力。
劣势：学生对于抽象的知识点，理解上有困难，不容易接受
教学重点、难点：
课标要求通过实验认识磁场。知道地磁场。教材分析中指出：“通过实验现象，认识磁现象和磁场，知道磁场是真实存在的物质，知道磁场的性质和磁场间的相互作用。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：磁性、磁极、磁化概念的生成及磁极间的相互作用规律探究。
课标要求通过实验认识磁场。知道地磁场。学生抽象的知识点理解上有困难的学情，所以，确定本节课的教学难点为：磁化方法及磁化现象的探究。
学习目标：
1、通过实验了解磁现象和磁化现象，学生能找出日常对磁现象认识不准确之处，并能进行准确描述。
2、通过实验知道磁体周围存在磁场，了解磁场对磁体有力的作用，知道磁场的方向。
3、能结合指南针指示南北的生活经验，学生知道地磁场和对科学家探索问题的方法的掌握。
教学流程：
活动一、视频导入，引出问题。（预设时间3分钟）
1、观看视频，鼹鼠和小白兔在没有相互接触的时候能够相互靠近和分离。
2、这种神奇的现象是因为他们使用了神奇的道具，磁铁，今天我们就来学习磁铁的相关知识。
【点评：教师利用视频生动形象的引入磁现象，增加学生对本节课的兴趣，抓住学生的注意力。】
活动二、自主探索，求异创新（预设时间20分钟）
（一）磁体（自主学习）
1、引导观察主题图：课件出示主题图，让学生利用以往知识的经验来分辨什么样的才是磁体，其他同学评价。学生回忆自己曾经了解的磁体。
预设1、能够吸引铁的预设2、物体上写着N和S的预设3、有颜色分明，长得像马蹄一样的
2、通过自主阅读课本120页，回答磁体具有什么样的性质。
【点评：通过自主学习让学生自己发现磁铁的性质，并且在此环节增加了预设，说明教师对学情有充分的了解，并且能够让其他学生来评价的方式增加生生互动，增加学生之间相互帮助和纠正的习惯】
（二）磁极
1、教师出示实验室中的常用的磁体，并观察分类说明他们的区别和共同点
2、教师引导学生小结：图1为条形磁铁，图2为蹄形磁铁，图3上为小磁针
3、教师提出问题：整个磁铁是不是所有部位都能吸引铁钉呢？学生动手操作。
4、以小组为单位回答教师提问（小组交流、注重每组潜质生的语言表达）
【分组利用磁铁和铁钉进行实验】
预设1、中间不能吸引铁钉
预设2、标有N和S的能吸引铁钉
预设3、发现标有N和S的位置吸引的铁钉最多
预设4、N端比S端吸引的铁钉更多
5、教师引导，小组总结磁极：南极（S极），北极（N极）
【点评:充分利用实验器材，强化学生动手实验，实验能培养学生发现和提出问题能力，再通过小组之间的交流，教师的鼓励与评价机制，注重潜质生的语言表达和操作，课堂创设机会带动全员动脑、动手，增加学生对磁极的认识，并且能根据直观的实验现象总结磁极的特点，在预设环节，设置了4个问题，更加体现教师的导的作用，提升课堂的效率】
（三）磁极间的相互作用
1、教师引导学生利用两个条形磁体和笔，来探究磁极间的相互作用规律【两人实验】
2、学生总结实验规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
【点评：利用日常用品“笔”改进实验环节，设计巧妙，打破传统的小实验方式，实验现象明显，并且两人实验学生参与度高，体现学生动手学物理，促进学生实验能力发展。】?
（四）磁场
1、教师播放微课视频，介绍什么是磁场
2、教师利用图片介绍磁场的分布
3、利用实验器材引入磁感线
4、学生自主阅读课本121页总结磁感线分布特点
（1）A组总结条形磁体
（2）B组总结蹄形磁铁
5、【演示实验】研究磁场的方向
预设1：学生提问小磁针为什么会动预设2：磁感线和磁场方向有什么区别
预设3：怎么动手画出磁场方向
6、教师根据实验引导学生总结磁场方向的画法和规律
【点评：能够利用自己制作的微课视频，讲解磁场，重点内容能分散并且简单化，再通过图片形式展现磁场的立体分布，直观的体现磁场的分布，此时学生处于一节课的疲乏时间段，通过此环节的设置，能让学生的大脑得到放松和转换。并且能够根据学生的掌握情况进行联系和总结，教师能够根据以往教学经验提出难点的预设，并且能够根据演示实验和图片形式帮助学生判断磁场方向和画磁场方向的规律】
（五）地磁场
1、教师利用图片展示和课本122页的图示，解释地磁场的分布
预设1：生提问，如果区分地磁场的地球的南北极
预设2：为什么画的是一个倾斜的条形磁铁
活动三：运用知识，解决问题（预设时间10分钟）
1．播放动物世界小视频，介绍动物罗盘
2．完成“动手动脑学物理”的练习1和2、
3．利用小组合作完成123页练习3（小组合作）
【点评:播放小动物的视频，增强学生社会的责任感，保护动物，同时学生能够理解磁场就在我们身边，通过生物与物理学科之间的交接点，引导学生全面发展，从物理学视角解释这些自然现象提升学生的物理学科素养，认识我们的世界，真正体现生活中的物理，在练习环节也能根据题的难易程度来改变学习的方式，锻炼学生在解决问题时增强与人沟通的能力，培养学生互帮互助的好习惯】
活动四、梳理课堂、归纳总结（预设时间5分钟）
1．学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2.学生说说本课时学习的主要收获和存在的问题。
总体点评：
本节课的教学设计充分体现教师以学生为出发点的思考方式，环节的设计都让学生有参与，预设环节也能够根据对学生的掌握情况做出合理的安排。注重学生物理素养的培养，通过师生互动，生生互动，学生对磁场和磁感线有一定的物理观念，可以从物理学视角解释一些磁现象，磁极间的相互作用规律在头脑中能有一定的升华。教师运用视频的方式转换学生的大脑，一节课有学、有看、有想、有问、有反馈。教师利用实验器材解决问题时不是单纯的演示实验，而是通过和学生的互动达到教师操作，学生思考、提问、总结的目的，在磁场方向的难点上教师能够将问题分散，并且将课本上的知识点进行了换位，帮助学生更好理解。习题环节打破常规，不再只是学生做老师讲，而是利用生生互助的方式培养学生的合作意识，培养学生好的学习习惯。在与人合作的同时注重了小组长的责任意识的培养，学生能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是。