导读:本文包含了科教一体化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:科教融合,理论与实践一体化,教学模式,理论拓展
科教一体化论文文献综述
赖莉飞,胡国琦,鲍明东,徐金富,汪金芝[1]（2018）在《科教融合视阈下材料类专业理实一体化教学模式研究》一文中研究指出在材料类专业中贯彻科教融合、理论与实践一体化教学模式有利于学生创新能力的提高。本文通过对科教融合与材料类专业相结合的理论拓展,设计了叁套基于科教融合理念下的材料类专业理论与实践一体化教学模式,并应用于实践;最后通过问卷调查、实施效果分析,总结了这些教学模式的优势和存在的问题。(本文来源于《宁波工程学院学报》期刊2018年03期）
黄云鹏,杨嵘,游启孙[2]（2017）在《构建林科教结合产学研一体化林业技术技能型人才培养模式探析》一文中研究指出我校在探索构建林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式过程中,顺应生态文明建设要求,结合现代林业技术专业的人才培养特色和专业培养目标,深刻理解林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式的丰富内涵,在林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式的课程体系、师资队伍建设、实训基地、运行机制、培训平台等方面进行了有益探索和大胆创新,为林业类中职学校的人才培养模式改革开辟了新的路径。(本文来源于《国家林业局管理干部学院学报》期刊2017年04期）
张奇新[3]（2017）在《基于科教一体化教学设计的探索》一文中研究指出为了适应国家高等职业教育的改革趋势,本课题结合艺术设计专业对"科教一体化"教学模式进行的有益研究和探索其目的,就是要使学生受到校内课堂教育与教师科研一线实践研究两种教育环境的双重培养,使学生在参与老师的课题实践中锤炼了自己的社会实践能力,同时也培养了学生的创业与创新意识并缩短了与企业的磨合期,使学生能更早地适应社会,满足企业职业岗位的工作需求。大力推行科教一体化模式的人才培养将进一步打破传统课堂的教学方法和课程系统界限,使师生智慧彼此联合;相互渗透;资源共享;产教融通;有利于高校(科研院所)、企业、教师和学生四大参与主体实现共同发展的教学目标。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年24期）
刘政[4]（2017）在《农科教一体化发展探讨》一文中研究指出"农科教一体化"是农业现代化的客观规律,是农村经济发展、科技发展和教育发展的必然选择。从荆州职业技术学院"农科教一体化"的主要做法与成效入手,深入讨论"农科教一体化"工作,并提出了明确部门职责,加强统筹协调;积极探索建立多元化投入机制,加快农科教结合示范基地建设;大力开展农村人才培训,全面提高农村劳动者素质;政府部门应加强对涉农专业教育的指导与扶持等一系列合理化建议。(本文来源于《畜牧与饲料科学》期刊2017年03期）
李欣瑶[5]（2016）在《高校里的学科“特区”》一文中研究指出在兰州理工大学，由25名来自不同专业的科研人员组成的风力发电机组研发团队正在紧张工作，他们进行的是新型液压传动和流体静压蓄能风力发电机组的研制。几乎每一天，团队成员都要碰面，就自己所研究领域和整个项目的进展情况进行交流探讨。在这所大学，像这样(本文来源于《甘肃日报》期刊2016-12-15）
唐长久,蒋艳丽[6]（2015）在《成人高教《纲要》课“科教一体化”教学模式探析》一文中研究指出针对成人高教学生"轻死记硬背,重问题思考、轻空洞理论,重实用技术、轻教本宣科,重以理服人"的学习特点,形成的成人高教《纲要》课"科教一体化"教学模式,旨在培养学生的社会责任意识、思维能力和社会实践能力。其基本内涵就是根据教学任务开展特色科研,通过特色教研教改和行之有效的实践教学活动,提升教学效果。(本文来源于《高教学刊》期刊2015年17期）
[7]（2015）在《学根育新绿——太仓市实验小学与太仓市科教新城实验小学的一体化管理掠影》一文中研究指出太仓市实验小学与太仓市科教新城实验小学的"一体化"管理,就是要让一所新创办的学校能够通过"共享"的方式,承续一所百年老校的传统与文脉,并在短时期内完成跨越式发展。为了实现这一目标,两校的全体师生在共同努力。一体化管理,首先是理念上的一致性:两校共同的理想是办人民满意的教育,积极探究符合儿童天性的自主快乐的学习(本文来源于《江苏教育研究》期刊2015年10期）
陆艳婷,张小明,李春寿,叶胜海,黄福灯[8]（2014）在《农科教产学研一体化的水稻产业体系建设探讨》一文中研究指出文章以国家水稻产业技术体系杭州综合试验站为例,探讨了农科教产学研一体化的水稻产业技术体系建设的思路和模式,主要包括:以新品种选育为抓手,建设农科教产学研的利益共同体;以科技培训和示范户、示范方建设为抓手,培育水稻产业的市场竞争力;以推进作业机械化为抓手,促进农机和农艺的有机结合等。(本文来源于《农业科技管理》期刊2014年04期）
刘林[9]（2014）在《科教一体化培养科技创新人才》一文中研究指出在今年南京农业大学无锡渔业学院毕业典礼上，4名博士、45名硕士和40名学士毕业，这是中国水产科学研究院与南京农业大学联合办学、探索产学研教育模式28年来，毕业学生人数最多的一年。 在《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育改革和发(本文来源于《中国渔业报》期刊2014-08-11）
管建林[10]（2014）在《校本教研“科教一体化”的思辨与对策》一文中研究指出一、校本教研"科教一体化"的思辨在教育科研蓬勃发展的今天,很多一线学校还处于"教而不研则浅,研而不教则空"的教科分离状态。主要存在两种现象:1.教而不研的肤浅倾向许多教师虽然对学生满腔热情,为教育事业鞠躬尽瘁,积累了丰富的教学经验,但对教育教学中出现的问题与现象缺乏理性的思考,只知其然不知其所以然。这类教师虽然兢兢业业,恪尽职守,却只能换来平庸的"苦劳",这对旧的考试制度来说,可以提高学生的考试成绩,但它是以削弱德育、影响体(本文来源于《教书育人》期刊2014年14期）
科教一体化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我校在探索构建林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式过程中,顺应生态文明建设要求,结合现代林业技术专业的人才培养特色和专业培养目标,深刻理解林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式的丰富内涵,在林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式的课程体系、师资队伍建设、实训基地、运行机制、培训平台等方面进行了有益探索和大胆创新,为林业类中职学校的人才培养模式改革开辟了新的路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科教一体化论文参考文献
[1].赖莉飞,胡国琦,鲍明东,徐金富,汪金芝.科教融合视阈下材料类专业理实一体化教学模式研究[J].宁波工程学院学报.2018
[2].黄云鹏,杨嵘,游启孙.构建林科教结合产学研一体化林业技术技能型人才培养模式探析[J].国家林业局管理干部学院学报.2017
[3].张奇新.基于科教一体化教学设计的探索[J].明日风尚.2017
[4].刘政.农科教一体化发展探讨[J].畜牧与饲料科学.2017
[5].李欣瑶.高校里的学科“特区”[N].甘肃日报.2016
[6].唐长久,蒋艳丽.成人高教《纲要》课“科教一体化”教学模式探析[J].高教学刊.2015
[7]..学根育新绿——太仓市实验小学与太仓市科教新城实验小学的一体化管理掠影[J].江苏教育研究.2015
[8].陆艳婷,张小明,李春寿,叶胜海,黄福灯.农科教产学研一体化的水稻产业体系建设探讨[J].农业科技管理.2014
[9].刘林.科教一体化培养科技创新人才[N].中国渔业报.2014
[10].管建林.校本教研“科教一体化”的思辨与对策[J].教书育人.2014