武跃慧（河北石家庄平山县南甸中学河北石家庄050400）
【摘要】多媒体是包含有传统教学媒体，如黑板、挂图，以及现代教学媒体，如计算机、幻灯、投影等各种教学实体工具，而多媒体教学则是基于这些教学工具使用的教学手段。作为当代的英语老师要熟悉掌握并应用多媒体技术进行教学。本文阐述了多媒体课件在初中英语教学中的地位和作用及其较传统教学手段所显示出的优势。同时，也指出了目前的多媒体课件制作和使用的若干存在问题及解决问题的主要途径。
【关键词】多媒体多媒体技术英语教学课件
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）10-035-01
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，但也应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，而不能盲目崇拜和仿效。
一、运用多媒体导入，优化课堂教学
1、创设语言情境
生动形象的画面，轻松活泼的对话无疑会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。多媒体教学软件可以将文字、声音、图像和视频融为一体,创设生动直观的语言情景。多媒体的动画、视频手段还可以重现连贯、完整的语言场景，更有效地提高学生的语言理解能力和表达能力。传统的英语教学充其量让一些学生找一些道具进行角色表演。而多媒体手段却能跨越时间和空间，有效地解决了这一问题。
2、优化教学
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践与学生本人的生活描述当中,最后大多数学生能有效的掌握时态的运用这一难点,不仅学的快,还记得牢。
3、培养能力
对于中学生来说，一堂45分钟的英语课，很难让学生始终如一地保持高度集中的注意力。在一节课临近尾声时，教师可展示出几幅对话场景的图画，让学生看图说话，在轻松活泼的氛围中进行口语练习，使他们养成用英语思维和表达自己思想的良好习惯。
二、多媒体教学中的问题
英语教学的目的是让学生掌握语言知识，更要让学习者提高使用语言，运用语言获取并正确地反馈信息的能力。然而，英语老师在多媒体外语教学实施的过程中碰到了很多问题或困难，很大程度上影响着多媒体教学优势的正常发挥，使这一现代化教学手段的效果大打折扣，也阻碍着多媒体外语教学的进一步推广。
首先，英语多媒体课件制作"成本"太大，加大教师的备课任务。尽管如今的网络资源非常丰富，英语课件所需的比较理想的资料的收集还是相当费时的，各种媒体效果设计时的耗时更多。
其次，大量的听说练习，只强调了学生视听等感官要求，忽视了读写过程。不合理使用使教学效果适得其反。制作课件过程中，有些教师过分追求媒体技术的效果展示，而忽视教学效果的实现。多种媒体的介入导致视觉、听觉的混乱，分散学生的注意力。多媒体课件使课堂的环节过分地程序化，影响教师课堂灵活发挥，不利于教师及时把握课堂即时的最贴近学生生活的语言情景开展语言教学。
然而，孤立或单一的使用多媒体，没有形成"导入-反馈"的完整教学形态，过多过滥地使用多媒体教学手段，会造成教师在教学过程中的主导作用得不到充分体现，削弱教师在教学过程中的主动性和创造性，甚至产生依赖性。
多媒体课堂对硬件、软件有一定的要求，计算机系统中必须装有运行正常的音频、视频播放设备。设备的故障或教师的操作失误有时影响教学的正常进行，甚至导致教学过程的中断，影响课堂教学的效率和质量，使教学任务不能如期完成。
三、推进英语多媒体教学的措施
1、及时更新观念，正确认识多媒体教学的意义。多媒体教学带来的英语教学成果已经有目共睹。计算机信息技术已经成为英语教师必需的现代教学基本功，得心应手地应用多媒体课件进行教学是英语教师业务能力的体现。只有掌握多媒体课件制作、应用技术，才能适应教学改革。
2、多媒体教学过程中不应只关注多媒体技术而忽视对教材和学生的研究。我们的多媒体教学不是教学多媒体，多媒体英语教学应遵循语言教学的基本规律和原理，不能为了多媒体而多媒体。让多媒体手段为英语教学质量的提高服务。
3、努力实现设备、资源、智慧的共享和互补，减少重复劳动和浪费。我们一方面可以对多媒体课件制作和使用的经验进行交流，另一方面，应健全素材库，实现优质资料共享。更重要的是我们应在一定范围内分工、协作制作优质课件并共享。
在初中英语课堂上运用多媒体教学，最大的优点就是为学生提供一个良好的视听语言环境，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。在教学过程当中，教师始终是课堂的主导者，多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师的地位。所以，使用多媒体教学法的根本意义是让各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，从而发挥整体功能。
参考文献：
1、现代教育技术对教学过程各要素的影响》，王太昌，《中国电化教育》1999年第8期。
2、《基于多媒体的建构性学习环境设计》陈琦,张建伟;北京师范大学学报(社会科学版);1999年06期