（重庆市璧山中学，402760）
摘要：在我们国家传统的教学模式下，高中英语体现的现象是只去重视学生们对于知识的学习，却忽略了学生在多媒体环境下英语的听说方面的教导，长久来看，这对学生来讲是十分不利的。下文将通过听说教学方式来进行深入的研究分析，如何去通过视听结合的方式去将学习难度降低，提出在多媒体环境中所应该去注意的一些问题，为提高高中英语听说课程教学水平提供一些参考建议。
关键词：多媒体环境高中英语听说教学影响问题
前言
在高中的教学环境中，我们可以发现老师在授课过程当中只会去注重学生们的知识水平程度，并采用多练习的方式去提升他们，这样情况之下学生很容易沦落成学习机器。但是对英语这门科目来讲，学习知识之余并加之以运用是最为重要的，所以采用多媒体的教学环境对英语传统的“听说“教学方式进行改变，不仅可以让学生在视觉和听觉方面去感受到英语的魅力所在，还可以在此基础上去提升学生的学习兴趣和积极性。
1.多媒体在高中英语听说教学中的应用
与传统的教学手段相比，多媒体具有无法比拟的特点，无论是对教师的教，还是对学生的学，多媒体都能够提供强大的技术支持，以下从多媒体三个方面的特点来展示其在英语教学中的应用（宋文彬，2009）。首先，运用多媒体技术创设真实生动的听说学习情境。集文字、声音、动画等于一体的多媒体技术所创设的教学效果是传统教学手段费时费力创设仍无法比拟的，这既体现了多媒体在创作上的技巧性，又显示了多媒体运用上的艺术性。在利用多媒体前，教师应对教学内容实施整体规划，如设计情境、任务和问题等，继而进行加工，才能最终创设出最大程度上符合教学内容、优化听说学习、发展听说能力的语言情境。其次，运用多媒体技术提供多种感官刺激激发学生主体参与意识和学习兴趣。多媒体对学生提供的外部刺激不是单一的形式，而是集合多种感官的综合刺激。多媒体技术不仅为学习者提供影音类的视听刺激，而且搭建了可供学生亲自动手操作的技术平台，这种视听说与动手操作相结合的多维度学习方式明显要比教师单一枯燥的讲授趣味丰富得多。它的图文并茂、丰富多彩能有效激发学生的学习兴趣，从而增强其主体参与意识，形成学习动机。另外，运用多媒体技术实现交互式学习，缓解学生消极情绪。多媒体具有人机交互、立即反馈的功能，这是传统教学手段所不具备的。在传统的教学中，教学内容与教学方法通常都是由教师安排好的，学生在被动接受、一味被灌输的同时，处于与教师互动中的紧张、焦虑、畏惧等心理状态。而多媒体创设的交互式学习使得学生可以自主选择学习内容，在与多媒体的交互和反馈中消除负面情绪。
2.多媒体环境对高中英语教学的影响
2.1丰富教学资源并提升课堂教学效果
采用多媒体教学，可以将课堂所需教学的内容动态的呈现在学生的眼前。在英语老师在进行教学过程中，可以利用多媒体的教学环境将数量丰富的教学资源当中选取自己觉得最为合适的那一份教学资源，之后在教学大纲当中将其编入，对于课本出现的教学内容不足的现象可以得到避免，满足了对英语学习有兴趣且对课本内容程度觉得不够的人的学习需求。而且多媒体的环境当中可以采用动态的方式进行教学，比如将这些内容转换成图片、声乐、视频的方式呈现学生面前使其感受，这种听觉以及视觉方面的冲击更为容易将学生的思路勾入课堂学习当中。所以，在这两方面我们可以看出，使用多媒体的环境不仅可以丰富教学资源，而且还可以提升课堂的学习效果。
2.2加深了学生对知识的记忆程度
上文已经提出了，多媒体的教学环境可以利用文字、图片、声乐、视频等这些元素结合起来。可以简单且形象的将相关英语知识给展现在学生的眼前，无形的状态下将这些课堂内容刻印在学生的脑海当中，学生对英语知识的记忆能力将会被加深，以此提升了学生的学习效率，能够将多媒体的教学效率被体现出来。
2.3学生对英语学习的积极性和兴趣将被提高
借用多媒体的教学环境可以给英语教学建立一个比较直观的教学情景。呈现出来的形象生动的视频资料和引人入胜的情景对话使得课堂摆脱了那种枯燥的教学环境，去调动他们对英语学习的热情和动力，学生对此环境也会十分感兴趣，间而去提升他们的学习注意力。而且多媒体还有十分突出的一点，借用这种环境可以去不断的对学生的思维能力进行训练，将学生对英语学习的主动性给激发出来。
3.多媒体环境下高中英语听说过程应需注意的问题
3.1对于学生之间的交流次数要进行提高
虽然提升减少教学难度和提升教学效率在多媒体的教学环境体现的很明显，但这种方式还是脱离不了他是一种辅助类的学习和教学手段的概念。多媒体技术被教学者过分依赖并且去忽略学生交流的话，这样多媒体教学方法就被毁被真正发挥出来。所以，在后期的教学工作中教学者最好是将多媒体技术和传统类型的教育结合起来，英语教育最为主要的目标是培养好学生并提供发展空间。
3.2传统教学模式的优势方面要保留下来
拿新课改创新理念来讲，多媒体的教学方式虽然是符合这一特质，但是它所具备的辅助性作用还是不能去看作为英语听说课程的主导位置的。传统类型的教学模式还是具备有很多可圈可点的优势，面对多媒体的出现，教学者也不能在接受了多媒体技术之后去全盘否定传统教育模式。客观且科学的将多媒体教学的优势与传统英语教学模式的优势相结合起来对教学模式进行调整，这是笔者目前认为最为合适的方案，在一方面可以让学生将多媒体信息技术方法进行合理应用，另外一方面可以将传统教学模式的可行之处和优势给充分发挥回来。
3.3学生的主体地位在多媒体教学模式下不能被忽略
结合上文的内容，采用文字、图像、声乐、视频是多媒体教学的教学方法，学生的学习和参与欲望在此环境下可以被全面调动起来，在感官需求方面对其进行满足，在学习过程中还可以让学生在对英语学习过程中体现出一种亢奋的状态。所以，在课堂上使用多类声乐和图像视频资源的做法被许多英语教学者所采用，不过这样的后果也会让课堂充斥着许多有效或无效的信息，学生对于课程内容的学习注意力被严重干扰了，课堂的学习时间也会被浪费。想要改变这种现象，教学者就要在多媒体教学资源在使用前的实践性要得到保证，学生的正常学习、讨论以及思考的课堂学习时间不会被额外占据，英语听过课程的重要教学目标还是以培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力为主体。
3.4克服矛盾心理，保持听说热情
在英语学习过程中，许多学生常常具有以下一些矛盾心理：学生们一般都有想学好的愿望，但是又害怕吃苦，并且缺少坚强的意志；有的学生能吃苦，但又不掌握方法，缺少相应的学习策略，不知该如何学习；还有的学生在没达到预期的学习效果时，就过于焦虑与自卑，丧失继续学习的信心。久而久之，学生就失去了学习英语的兴趣，既不想听，也不想说。为此，笔者认为，教师要采取相应的措施，帮助学生克服矛盾心理，保持听说热情。
结语
将多媒体技术运用在高中英语教学当中，虽然可以给学生建立一个良好的学习环境，让学生在这种环境下可以做到多说多听的可能，进而去提升其本身的英语综合能力。但是对于多媒体教学环境下面临的一些问题还是不能选择去忽视，始终去认定多媒体教学方式只是一种辅助性教学作用，要将其与传统教学模式的优势结合起来才能发挥出最大作用。
参考文献
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