高等职业教育模式改革研究

论文摘要

职业技术教育是职业教育与技术教育的统一,是以普通教育为基础,以技能培养为中心,通过职业学校和职业培训机构,对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教育,使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社会活动。在国际教育标准分类中的地位和在经济社会发展中所起的作用,职业技术教育与普通教育同等重要。在高等职业教育快速发展的今天,随着社会用人机制的不断完善,学生就业竞争、学校之间的竞争也越来越激烈。只有保证教学质量,一个学校的生命力才能延续下去,才能在激烈的竞争中立于不败之地。而要提高教学质量,就必须深化改革高等职业教育模式。本课题主要从高等职业教育改革的角度,从高职院校教育模式现状与问题入手,采用规范的研究方法对所要研究的内容进行概括和总结,用实证的方法对所要研究的内容进行分析和判断,用辨证的方法对中国高等职业教育模式进行分析,探索与技能教育,创新教育相适应的高职院校教育模式。本课题通过比较分析,对国内外高等职业教育模式进行了分析,概述了我国高等职业教育模式的特点,从高职院校的教育观念、教育形式、办学模式、等问题出发,来说明高等职业教育模式改革的必要性。最后,针对我国高等职业教育模式的问题与不足,提出了关于我国高等职业教育模式的改革策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究内容、方法及特色
• 1.2.1 研究内容
• 1.2.2 研究方法
• 1.2.3 研究特色
• 1.3 研究综述
• 1.3.1 关于国外主要国家高职课程模式的综述
• 1.3.2 关于高等职业教育的国际比较的综述
• 1.3.3 能力本位论和全民教育论
• 第二章 高等职业教育模式现状问题分析
• 2.1 我国高等职业教育模式现状
• 2.1.1 政策目标与发展方向明确
• 2.1.2 多类型、多层次和多模式的办学与发展格局
• 2.1.3 人才培养模式的改革不断深化
• 2.2 我国高等职业教育模式的问题与成因
• 2.2.1 高等职业教育模式存在的问题
• 2.2.1.1 教育形式单一
• 2.2.1.2 没有特色的高等职业教育模式
• 2.2.1.3 办学理念模糊，职业定位不准
• 2.2.2 高等职业教育存在问题的原因分析
• 2.2.2.1 知识本位的教学观造成高职传统课程模式占主导地位
• 2.2.2.2 高等职业技术教育实践教学特色不明显
• 2.2.2.3 忽视了学生综合职业能力的培养
• 第三章 国内外典型高等职业教育模式比较
• 3.1 我国高等职业教育的典型模式
• 3.1.1 深圳职业技术学院的“实践主导”模式
• 3.1.2 辽宁高等职业教育的“企业为主”模式
• 3.2 国外高等职业教育的典型模式
• 3.2.1 美国高等职业教育的“社区学院”模式
• 3.2.2 日本高等职业教育的“能力主义”模式
• 3.2.3 德国高等职业教育的“双元制”模式
• 3.2.4 英国高等职业教育的“工读交替”模式
• 3.3 典型高等职业教育模式的比较
• 3.3.1 培养目标模式
• 3.3.2 课程设置模式
• 3.3.3 校企结合模式
• 第四章 我国高等职业教育模式的改革
• 4.1 高等职业教育的人才培养模式
• 4.1.1 专业设置要以市场、职业和技术为标杆
• 4.1.2 教学过程要注重实践教学和综合职业能力培养
• 4.1.2.1 实践教学是高等职业教育本质要求的体现
• 4.1.2.2 综合职业能力是高等职业教育培养目标的重要内容
• 4.1.3 教师队伍要一专多能的“双师型”
• 4.1.4 人才培养的特色：两种证书制度
• 4.2 高等职业教育的课程模式
• 4.2.1 课程改革是当前发展高等职业教育的主要任务
• 4.2.2 高等职业教育课程模式的构建
• 4.2.2.1 课程结构模式的定位
• 4.2.2.2 课程结构模式的构建
• 4.3 高等职业教育的校企结合模式
• 4.3.1 校企合作是办出高职特色的重要条件
• 4.3.2 校企合作教育模式分类
• 4.3.3 优化高职院校“校企合作”教育模式的一些对策
• 4.3.3.1 明确校企合作是高职发展的现实要求
• 4.3.3.2 互利互惠，互补互促，建立推进校企合作的良性运行机制
• 4.3.3.3 以企业对人才需求为导向设置专业
• 4.3.3.4 利用企业资源，实行“弹性”学习制度，加强学生实训
• 结论与展望
• 1. 论文总结
• 2. 展望
• 致谢
• 参考文献