导读:本文包含了猜想与假设论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:猜想,假设能力,高中物理,创新思维
猜想与假设论文文献综述
吴娟[1]（2019）在《高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力》一文中研究指出教育体制不断改革,新课改更是明确提出:高中物理教学注重培养学生的探究能力和创新能力。学生必须具有一定的猜想与假设能力,这在高中物理的学习过程中起着至关重要的作用,本篇文章对高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力进行如下分析,以此来和广大同仁共勉。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
上官小林[2]（2019）在《敢于猜想假设 促进自主探究》一文中研究指出猜想验证是一种重要的数学思想方法,在教学中重视猜想验证思想方法的渗透,不但有利于学生迅速发现事物的规律,获得探索知识的线索和方法,而且能增强学好数学的信心,激发学习数学的主动性和参与性,从而更好地发展创造性思维,提高学生自主学习与分析解决问题的能力。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集》期刊2019-08-18）
柴西勤[3]（2019）在《小学科学课上发展学生“猜想与假设”能力的思考》一文中研究指出《义务教育小学科学课程标准》对学生在小学科学课堂上如何作出猜想与假设提出了具体要求。科学假设与猜想的建立具有一定的逻辑机制,学生猜想与假设能力的培养也有层次性。这些过程有助于学生理解科学本质、发展思维能力以及设计实验进行科学探究。在引导学生作出假设时,应注意与他们已有的经验与知识相关联,注意问题情境的创设,注意采用归纳、概括与类比等方法作出有效的假设。在引导学生作出猜想与假设时,要注意与学生的思维发展水平相适应,并提供适当的支撑。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2019年07期）
江启军[4]（2019）在《高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力》一文中研究指出在当代的教育理念当中,越来越重视对学生个人学习能力的培养,猜想和假设能力作为一项非常重要的学习能力,很多教学工作者都开始在教学过程中注重对学生该能力的培养。物理的学习对于学生该能力是有较高要求的,故本文就其在高中物理当中作用进行了分析,并探究了如何对学生该方面的能力进行有效的培养,望能给高中物理教师提供一些参考意见。(本文来源于《教师教育论坛（第四辑）》期刊2019-06-01）
彭建杰[5]（2019）在《浅谈高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力》一文中研究指出伴随新课改的大力深入,不管是物理学科的权威人士还是物理学科的教师,均都认清在物理教学中实施科学探究的作用。由此新课标的课程目标中,将科学探究当作学习目标的主要部分,但是必须要历经探究的过程,真正清楚科学探究的作用和意义。在科学探究的过程中,有两个比较重的环节就是猜想和假设。通过在高中物理教学中应用这两个环节,来学习物理,检验物理的特点和规律,可以有效提升高中物理教学质量和成效。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年30期）
虞明清[6]（2019）在《高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力》一文中研究指出猜想与假设能力是高中物理学习中学生应该具备的基本能力,是提升学生高中物理学习效果的重要内容。因此,教师在高中物理的实际教学过程中应该重视对学生猜想与假设能力的培养,以此来促使学生物理核心素养的全面发展。随着教育教学改革的不断深入,要求教师在高中物理的教育教学中需要重视学生猜想与假设能力的培养,明确要求学生可以根据自身的知识体系和经验对问题的成因进行猜想,对所探究的实验进行推测和假设。这是促进学生高中物理(本文来源于《科普童话》期刊2019年07期）
魏华,郑鹉[7]（2018）在《中学物理教学要重视物理学发展中的“猜想与假设”》一文中研究指出"猜想与假设"是物理学理论的前提和基础,而实验是事实与预言之间的比较,实验的功能是"证伪",实验是物理学理论体系的起源和暂时的结局.在中学物理教学中,要重视科学发展中的猜想与假设,这本身也是科学精神的体现,对科学本质的认同,能促使物理学科核心素养的落实.(本文来源于《物理通报》期刊2018年11期）
时晓霞[8]（2018）在《指导猜想与假设,培养学生探究能力》一文中研究指出新课标指出,化学教学以提高学生的化学科学素养、树立学生的创新意识和培养学生的探究能力为宗旨。高中学生普遍缺乏一定的探究能力,而"猜想与假设"是贯彻落实化学探究的核心环节,也是我国化学探究式教学比较薄弱的环节。针对化学探究教学中的"猜想与假设"环节,笔者认为,应该从教学方法、策略等方面着重探讨如何树立学生化学探究意识、提高学生化学探究能力、培养学生化学探究精神。笔者将从四个方面简单谈谈如何在化学教学过程中指导学生猜想与假设,进而培养学生的化学探究能力。(本文来源于《江西教育》期刊2018年27期）
严继红[9]（2018）在《初中物理教学中的“猜想与假设”能力培养》一文中研究指出在中学学习中,物理不仅是一门重要的主干课程,还是后续物理学习的基础.对于中学物理教师而言,如何激发学生对物理学科的兴趣、打好物理学习及基础是他们需要深入思考的问题.在内容上,物理教学相对固定,但教学方法的优劣会极大地影响学生的学习效果.因此,教师要设计好课堂教学,发挥学生的学习潜力,特别是要培养学生的猜想与假设能力.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2018年08期）
李海陵[10]（2018）在《浅谈物理教学中学生猜想与假设能力的培养》一文中研究指出传统教学模式压抑学生的创造性思维,要使学生真正成为课堂的主角,完成探究性学习,对学生"猜想与假设"的培养和训练,将成为至关重要的一个环节。(本文来源于《试题与研究》期刊2018年11期）
猜想与假设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
猜想验证是一种重要的数学思想方法,在教学中重视猜想验证思想方法的渗透,不但有利于学生迅速发现事物的规律,获得探索知识的线索和方法,而且能增强学好数学的信心,激发学习数学的主动性和参与性,从而更好地发展创造性思维,提高学生自主学习与分析解决问题的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
猜想与假设论文参考文献
[1].吴娟.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[J].课程教育研究.2019
[2].上官小林.敢于猜想假设促进自主探究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.2019
[3].柴西勤.小学科学课上发展学生“猜想与假设”能力的思考[J].课程.教材.教法.2019
[4].江启军.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[C].教师教育论坛（第四辑）.2019
[5].彭建杰.浅谈高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[J].考试周刊.2019
[6].虞明清.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[J].科普童话.2019
[7].魏华,郑鹉.中学物理教学要重视物理学发展中的“猜想与假设”[J].物理通报.2018
[8].时晓霞.指导猜想与假设,培养学生探究能力[J].江西教育.2018
[9].严继红.初中物理教学中的“猜想与假设”能力培养[J].数理化学习(教研版).2018
[10].李海陵.浅谈物理教学中学生猜想与假设能力的培养[J].试题与研究.2018