30余年教育管理学科的研究取向 ——基于中国教育管理学科学术委员会11届会议主题的分析

论文摘要

我国教育管理学科历经百年特别是改革开放30余年的发展已取得些许成果,这与教育管理研究的权威学术组织中国教育管理学科学术委员会的推动是息息相关的,但是在取得成绩的同时时刻不忘回顾历史并总结其中的经验教训与不足也十分必要,这样更有益于教育管理学科今后的繁荣发展。鉴于文章是在中国教育管理学科学术委员会11届会议主题视角下对30余年教育管理学科研究取向的探讨,所以采用历史研究与文献研究为主、辅之描述统计相结合的研究方法。首先,对中国教育管理学科学术委员会的上级学会中国教育学会教育管理分会及其教育管理分会的前身学校管理研究会的发展历史作一个简要的回顾,以期厘清该学会演变的历史纹路。其次,对中国教育管理学科学术委员会从1991年至2011年举行的11届会议的主题进行简要介绍,并将主题划分为一级主题教育管理基本理论、教育行政问题和学校管理,一级主题下在划分出学科建设、理论建构、方法探索、教育政策与法制、教育体制与改革、教育督导与评价、学校领导、学校改进、学校文化和教师学生十个二级主题,然后对这些主题下所涵括的全部论文进行趋势与内容变化的分析,发现关于教育管理基本理论的研究呈现趋势式微且内容变化单关于教育行政问题的研究呈现趋势稳定且内容变化不大,而关于学校管理的研究呈现趋势上升且内容变化多元。最后总结归纳出30余年我国教育管理学科的研究取向表现为偏经验重学理的研究逐渐弱化、扎根学校的微观研究日益凸显和面向实践的多元研究蓬勃发展,这是学科自觉、教育改革和社会改革共同作用力的使然。但也存在实践研究滞后、地区研究不均和合作研究匮乏的问题,启示今后的教育管理学人应注重本土研究,加强合作研究、探究多元研究和强化实践研究,以便推动繁荣教育管理学科的发展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 图表目录
• 绪论
• （一）问题提出
• （二）概念界定
• （三）研究意义
• （四）文献综述
• （五）研究方法
• 一、学会历史沿革
• （一）中国教育学会学校管理研究会
• （二）中国教育学会教育管理分会
• （三）中国教育管理学科学术委员会
• 二、会议主题介绍
• 三、会议主题分析
• （一）教育管理基本理论
• （二）教育行政问题
• （三）学校管理
• 四、30余年教育管理学科的研究取向
• （一）偏经验重学理的研究逐渐弱化
• （二）扎根学校的微观研究日益凸显
• （三）面向实践的多元研究蓬勃发展
• 五、结语
• 参考文献
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢