自主学习能力与高中英语课外阅读的相关性研究

论文摘要

传统外语教学的研究重点在如何教,但随着二语习得研究的深入,人们逐渐意识到对外语教学的最终结果起重要作用的是学习者本人,于是外语教学的研究焦点从教师转移到语言学习者身上,现代的外语语言学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,也就是强调了自主学习的重要性,以学习者为中心的教学观点的确立使培养自主学习成为外语教学界的共识。虽然对自主学习的国内外研究已经很多,但是关于“自主学习”概念的界定仍然有很多不同的说法。Holec(1981)认为自主学习是一种对自己学习负责的能力,表现在以下五个方面:确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果。本研究调查了高中生在英语课外阅读中的自主学习状况,通过调查找出学生在英语课外阅读中自主学习能力方面存在的问题,从而在教学中有针对性地对学生进行指导,培养学生的自主学习能力,进而证明学生自主学习能力的提高会影响学生课外阅读的水平。本研究主要围绕以下三个问题展开:(1)高中生英语课外阅读中自主学习能力的现状怎么样?(2)怎样在英语课外阅读中培养学生的自主学习能力?(3)自主学习能力的提高会对高中生英语课外阅读能力带来怎样的影响?本研究以济南市历城二中高一两个班的82名学生为研究对象,采用问卷调查和实验两种研究方法,问卷的设计意图是调查高一学生课外阅读中自主学习能力的现状,并找出培养学生自主学习能力的有效策略,实验法是对学生进行前后测,目的是通过培养学生在英语课外阅读中的自主学习能力,检测学生的阅读理解水平有怎样的变化。实验数据用社会科学统计软件包SPSS17.0进行统计分析。调查结果显示:高中生在英语课外阅读中的自主学习能力普遍较低,学生缺乏课外阅读的动机和策略,在教学过程中教师,需要对阅读材料的选择、阅读计划的制定、课外阅读的自我监控和自我评估方面给予指导。前后测的测试结果表明,实验班学生的阅读理解能力有了较大的提高,从而说明了学生的自主学习能力与课外阅读理解能力有相关性。基于这些结论,作者就如何培养学生在英语课外阅读中自主学习能力提出了以下几条建议:充分调动学生的积极性,增强学生的课外阅读动机;改变以教师为中心的传统的教学方式,发挥学生的主体性;教师加强对学生阅读策略的指导。本研究以建构主义理论为理论基础,通过问卷和实验两种方法,调查了高中生自主学习能力的现状,分析了自主学习能力对课外阅读能力的影响,并提出了相关的教学启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 图表目录
• 引言
• 第一章 文献综述
• 1.1 国外“自主学习”研究概况
• 1.2 国内“自主学习”研究概况
• 第二章 理论框架
• 2.1 自主学习的基本概念
• 2.1.1 自主学习的涵义
• 2.1.2 自主学习的特点
• 2.2 建构主义理论
• 2.2.1 建构主义理论概述
• 2.2.2 建构主义教学模式
• 2.2.3 建构主义的知识观和学习观
• 第三章 研究方法
• 3.1 研究问题
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究工具
• 3.4 实验过程
• 3.5 数据的收集和分析
• 第四章 研究结果与分析
• 4.1 前测分析
• 4.1.1 前测问卷数据分析
• 4.1.2 英语阅读成绩前测分析
• 4.2 后测数据对比分析
• 4.3 前后测对比分析
• 4.3.1 前后测问卷数据对比分析
• 4.3.2 前后测英语课外阅读成绩对比分析
• 4.4 相关性分析
• 4.4.1 自主学习能力与实验班后测英语阅读成绩的相关性分析
• 4.4.2 阅读动机与英语课外阅读成绩的相关性分析
• 4.4.3 阅读策略的运用与英语课外阅读成绩的相关性分析
• 4.4.4 阅读计划的制定与英语课外阅读成绩的相关性分析
• 4.4.5 阅读材料的选择能力与英语课外阅读成绩的相关性分析
• 4.4.6 阅读过程中的监控和评估能力与学生英语课外阅读成绩的相关性分析
• 第五章 教学启示
• 5.1 培养学生的课外阅读兴趣，增强学生的阅读动机
• 5.2 向学生推荐合适的英语课外阅读材料
• 5.3 对学生进行阅读策略的指导，使学生能够掌握阅读技巧
• 5.4 鼓励学生在阅读过程进行自我监控和自我评估
• 第六章 结论
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的论文