高中语文研究性学习初探

论文摘要

语文,作为一门博大精深、内蕴深厚的母语课程,本应该成为中国人的骄傲,可现实中语文教学成为众矢之的,社会上对语文教学的不满声此起彼伏。面对这种严峻的现实,语文教学改革势在必行。于是,我们设想把研究性学习与语文课堂教学有机结合起来,这样既发挥了研究性学习的优势,又强化了课堂作为主阵地的功能。本论文在对语文课堂教学中进行研究性学习的理论研究的基础上,结合语文教学改革的实践,对其做了一定意义上的反思。主要从以下几方面作出阐述:一、论文第一章对研究性学习的理论进行了简单概括。介绍了研究性学习的内涵、发展历程、发展现状。二、论文第二、三、四章阐述了“高中生为什么要开展研究性学习”。介绍了研究性学习开展的理论依据和实践依据,以及开展的意义。文章对高中语文研究性学习做了概念性的界定并分析了其特点。三、论文第五章结合语文新课标的要求,探讨了高中语文研究性学习的具体开展情况,并分析了对高中语文研究性学习的影响因素。四、论文第六章对在语文课堂教学中进行研究性学习进行了反思。这是希望教育工作者在教学改革中,知所趋避,这样才能使探索之路越走越通畅。在语文课堂教学中进行研究性学习体现了课堂教学改革与现代教育理念的有机结合,为语文教学和学生学习带来了深远影响。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 绪论
• 第一章 关于研究性学习
• 第一节 研究性学习的内涵
• 一、研究性学习的概念及其特点
• 二、语文研究性学习的概念及其特点
• 第二节 研究性学习的发展过程
• 一、起源于古代
• 二、发展于近现代
• 三、兴起于当代
• 第三节 研究性学习的现状
• 第二章 开展语文研究性学习的依据
• 第一节 理论依据
• 一、人本主义理论、认知学习理论、建构主义的心理学基础
• 二、新知识观的现代课程论基础
• 三、素质教育的教学论基础
• 第二节 实践依据
• 一、国外教育给我们的启示
• 二、全国各地开展语文研究性学习的成功经验
• 第三章 高中语文研究性学习的意义
• 第一节 开展语文研究性学习的必要性
• 第二节 高中生更利于开展语文研究性学习
• 一、高中语文研究性学习的开展对学生思维发展的影响
• 二、高中语文研究性学习的开展对学生健康心理的影响
• 第四章 高中语文研究性学习的界定与特点
• 第一节 高中语文研究性学习概念的界定
• 一、研究性学习与语文研究性学习
• 二、研究性学习与接受性学习
• 三、新课标下高中语文研究性学习的含义
• 第二节 高中语文研究性学习的特点
• 一、开放性
• 二、实践性
• 三、自主性
• 四、协作性
• 第五章 新课程下高中语文研究性学习的开展
• 第一节 高中语文研究性学习体现了新课程目标的要求
• 一、新课程目标与传统课程目标的比较
• 二、新课程目标使高中语文开展研究性学习成为必然
• 第二节 高中语文研究性学习的开展
• 一、重视实施前的准备阶段
• 二、研究分阶段开展，注重过程与方法
• 三、研究过程中贯穿教师指导
• 五、研究过程中需要思考、解决的问题
• 第三节 高中语文研究性学习的评价
• 一、高中语文研究性学习评价的意义
• 二、高中语文研究性学习的评价原则
• 三、高中语文研究性学习的评价内容
• 四、高中语文研究性学习的评价方法
• 第六章 对高中语文研究性学习的反思
• 第一节 高中语文研究性学习存在的误区
• 误区一:完全研究，研究唯一
• 误区二:研究模式化
• 误区三:严格控制研究过程
• 误区四:对组间交流重视不足
• 误区五:偏颇研究，轻视知识
• 第二节 高中语文研究性学习的注意点
• 一、一般与特殊的统一
• 二、理论与实践的统一
• 三、研究性学习与接受性学习的统一
• 四、个体独立思考与小组合作研究的统一
• 五、教师的指导与学生主动学习的统一
• 第三节 对高中“研究性学习”有关问题的思考
• 一、提问式教学是研究性学习吗
• 二、帮助学生成为“研究”的主人
• 三、如何组织小组合作学习
• 四、为什么要重视学生已有经验
• 结束语
• 注释
• 主要参考文献
• 后记