培养高中生物理形象思维的教学策略研究

论文摘要

物理学是研究客观世界物质存在的基本形式及结构,物质与物质的相互作用、运动和转化的特点及联系,以及在实际中的应用的一门自然科学。所以学生学习物理知识既需要抽象思维,又需要形象思维。长期以来我们在物理教学中偏重于抽象思维能力的培养,而忽视形象思维能力的培养,开发右脑潜能发展形象思维是近二十年才提出来的课题。本文首先对形象思维及物理形象思维的相关研究进行了综述,界定了思维、形象思维、教学策略等概念,以罗杰·斯佩里的大脑分工理论、加德纳的多元智能理论、罗杰斯的人本主义情感教育理论、认知心理学的表象加工理论等为理论基础,从高中生形象思维的培养原则和影响物理形象思维能力培养的心理因素分析两方面展开,探索出培养高中生物理形象思维的教学策略,主要有:帮助学生建立丰富而又正确的物理表象,培养学生运用物理图像进行思维的习惯,培养和发展学生的想象力。并以运动电荷在磁场中受到的力、带电粒子在匀强磁场中的运动为题目进行教学实践举例。最后,为了使教学策略能够更好地应用于高中物理教学实践,发挥更大的作用,本研究提出了四条实施教学策略的建议:注意教学策略运用的灵活性和综合性,适应学生物理思维能力发展的特点并促进其发展,注意多种途径培养学生的形象思维,注意形象思维与抽象思维的有机结合。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、导论
• （一） 研究的背景
• 1. 物理学的形成、发展和学习离不开形象思维
• 2. 培养物理形象思维是创新教育的需要
• 3. 培养形象思维是学生智力全面发展的需要
• （二） 研究的目的和意义
• 1. 研究目的
• 2. 研究意义
• （三） 研究思路和方法
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• （四） 相关研究综述
• 1. 形象思维研究的文献综述
• 2. 关于形象思维教学研究的文献综述
• 3. 关于物理形象思维研究的文献综述
• （五） 本研究要解决的主要问题
• 二、研究的理论基础
• （一） 形象思维的相关理论
• 1. 思维的一般概念
• 2. 物理思维
• 3. 形象思维
• 4. 物理形象思维的概念、特点及其基本形式
• （二） 教学策略的相关理论
• 1. 教学策略的概念及其特征
• 2. 教学策略与相关概念的辨析
• （三） 罗杰·斯佩里的大脑分工理论
• （四） 加德纳的多元智能理论
• （五） 罗杰斯的人本主义情感教育理论
• （六） 认知心理学的表象加工理论
• 三、培养高中生物理形象思维的教学策略探索
• （一） 培养高中生物理形象思维的原则
• 1. 注重联想和想象的原则
• 2. 形象性原则
• 3. 综合运用多感官学习原则
• 4. 抽象思维和形象思维相结合原则
• （二） 影响培养物理形象思维的心理因素分析
• 1. 把回忆等同于物理形象思维
• 2. 先入为主的错误表象
• 3. 缺少探索科学的兴趣
• （三） 培养高中生物理形象思维的教学策略
• 1. 帮助学生建立丰富而又正确的物理表象的策略
• 2. 培养学生运用物理形象进行形象思维的习惯
• 3. 培养和发展学生的想象力的策略
• 四、培养高中生物理形象思维教学策略的实践
• （一） 案例1：磁场对运动电荷的作用力
• （二） 案例2 带电粒子在匀强磁场中的运动
• 五、研究的结论和建议
• （一） 研究的结论
• （二） 培养高中生物理形象思维对教师的建议和要求
• 六、结束语
• 参考文献
• 致谢