一、建设良好科研环境 营造浓厚创新氛围——中科院沈阳自动化所创新文化建设初见成效（论文文献综述）
张家豪[1]（2020）在《沈阳科技人才管理问题研究》文中认为科技人才是科学技术与人才的结合。政府作为科技人才的管理者,肩负着推动科技人才资源合理流动与优化配置、为经济社会的发展提供科技支撑的重要职责。在当前加快实现东北地区全面振兴、全方位振兴的背景下,沈阳市科技人才的管理在发挥科技人才作用的过程中逐渐凸显出一些问题,不能满足城市经济和科技综合竞争力提升的需求。这些问题主要包括科技人才管理方式与人才发展的契合度不强、科技人才管理手段与产业需求吻合度不足、科技人才管理规划对高精尖人才吸附能力较弱、高科技成果对地方经济发展的效能发挥受限等。这些都制约了沈阳市科技人才在沈阳建设成为国家中心城市过程中提供的智力支撑。为完善提升沈阳市科技人才的管理,实现沈阳跨越式发展,本文首先对人才及科技人才、科技人才管理和科技人才政策进行了概念界定,并以人才供应链理论和双因素激励理论作为研究沈阳市科技人才管理的理论基础。其次,根据沈阳市科技人才管理的现状,综合运用文献研究法和调查研究法,深入分析产生问题的主要原因,主要包括:政府部门人才管理理念落后、人才培育的稳定环境亟待营造、人才引育和激励措施效能发挥不足、人才信息化管理的手段时效性不足。最后,在学习借鉴国内外诸多科技人才的政府管理经验的基础上,提出了科学管理科技人才、营造人才发展环境、建设创新创业平台、全面实施人才动态管理等对策建议。
姚科敏[2]（2020）在《习近平科技观研究》文中研究表明研究习近平科技观,对于进一步丰富、完善和发展马克思主义科技思想,深化习近平新时代中国特色社会主义思想的理论研究,为实现新时代科技融合发展的自动化、信息化和智能化提供理论指导,实现建成世界科技强国的伟大目标,正确处理中国科技发展的现实问题,为世界科技创新发展提供中国智慧与中国方案,具有重要的理论意义和现实意义。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导,运用文献研究法、分析综合法、系统研究法,在界定习近平科技观含义的基础上,探讨和论述了习近平科技观的思想渊源与理论基础、形成历程与基本特征、主要内容,研究和阐述了习近平科技观的理论价值与现实意义。界定和探讨习近平科技观的含义、思想渊源和理论基础,是研究习近平科技观的一项奠基工作。习近平科技观是习近平总书记关于当代科学技术的新理念新观点新战略,是马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其主要内容包括科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观、科技全球治理观等方面。从思想渊源看,习近平科技观既吸取了中国古代科技思想的精华,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西结合、古今贯通,因而具有深厚的历史和思想渊源。从理论基础看,马克思主义经典作家的科技思想、中国共产党的科技思想,为习近平科技观提供了科学而又坚实的理论基础。习近平科技观形成于科技的日新月异和知识的持续积累大大推动了全球财富的增长、颠覆性科技的创新发展和应用改变了人类的社会生活范式、世界政治经济形势更加复杂严峻、科技的双刃剑作用愈加凸显的国际背景下,形成于中国科技事业迅速崛起并取得了一定成就,为全面建成社会主义小康社会、建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供了重要科技支撑,但仍存在一些突出短板的国内背景下。习近平科技观的形成历程可分为四个时期:萌芽阶段（1969年—1982年）、初步形成阶段（1982年—1993年）、形成轮廓阶段（1993年—2012年）和丰富发展阶段（2012年至今）。习近平科技观具有创新性、人民性、时代性、前瞻性、开放性、保障性等基本特征。习近平科技观的主要内容包括:科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观和科技全球治理观。其中,科技创新观是核心,科技体制改革观是动力,科技战略观是统领,科技人才观是关键,科技伦理观是保障,科技全球治理观是条件,上述六个方面相互贯通、相互促进,是一个具有紧密的内在联系的逻辑整体。习近平科技观作为马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,具有重大的理论价值与现实意义。其理论价值在于:习近平科技观开辟了马克思主义科技观的新境界,实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃,书写了新时代科技创新发展的新篇章,形成了中国特色社会主义文化发展的新视角。其现实意义在于:习近平科技观是引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针,加快建设创新型国家的行动指南,贯彻新发展理念的重要遵循,建设社会主义文化强国的巨大动力,为世界科技发展贡献了中国智慧。
程文[3]（2020）在《中国化马克思主义技术进步思想研究》文中研究指明技术进步已成为推动人类社会发展最重要的力量之一,技术进步水平决定着国家的经济发展状况和国际竞争力。面对激烈的国际竞争和新一轮科技革命的来临,以习近平总书记为核心的党中央提出了“建设世界科技强国”的号召,这是党中央在新的历史起点上作出的重大战略抉择。技术进步体现为人与自然以及人与社会之间关系的改进。技术进步应该包括两方面的内容,一是作为事实基础的存在,体现为技术人工物结构功能某一方面的效率和有效性的增强;二是建立在事实基础上的价值选择,即技术进步的伦理取向,体现人类的一般价值维度。技术进步是技术合规律性和合目的性的统一。按照历史唯物主义理论,技术进步体现的是劳动的主、客观因素之间物质结合关系的变革。技术进步可以在生产过程中得到体现,技术进步也可以在技术产品中得到体现,从质的方面看,技术进步意味着社会劳动生产力的提高,从量的方面看,技术进步意味着劳动主、客观因素的结合比例以及投入产出比例的变化,即劳动生产率的提高。已有的技术基础、技术教育、技术人才和技术管理是影响技术进步的最主要因素。中国化马克思主义技术进步思想的是指马克思主义基本原理与中国技术进步的实践相结合,以马克思主义的基本原理为指导,进行中国技术进步的推动工作,并将在技术进步实践过程中的经验进行总结和提炼,用以进一步指导技术进步的相关思想。主要体现为包括毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平等五位党的主要领导人在内的技术进步思想,是五位党的主要领导人关于技术进步的本质和规律以及技术进步与其它科学及社会现象的关系的观点、认知的总称。中国化马克思主义技术进步思想具有深厚的理论渊源,其中有经典马克思主义作家关于技术进步的功能、技术进步的动力、技术进步过程中的异化及人的解放和自由全面发展等思想为之提供坚实的基础;有中国古代科学技术在发展历程中所显示的独创性、实用性、继承性和开放性的突出特点,以及鲜明的进步思想、创新意识和超越意识,为之提供重要启发;还有西方科技发展史中展现出的重视实验和发明创造,重视基础理论研究和发展高科技,以及重视科学、技术、生产的一体化发展的技术进步思想为之提供重要的借鉴。中国化马克思主义技术进步思想是中国共产党在领导中国技术进步的过程中逐步形成和发展并深化的,在革命战争时期积累了丰富的实践和理论经验,完成了中国化马克思主义技术进步思想的奠基;在新中国头27年领导社会主义建设的过程中,中国化马克思主义技术进步思想逐渐形成;在改革开放的过程中逐步的发展和深化;十八大以来中国化马克思主义技术进步思想表现为在新时代得到了进一步的创新发展。自延安时期以来,中国共产党运用马克思主义的基本原理,指导我国的技术进步事业,总结提炼出了丰富的关于技术进步的功能、技术进步的途径、技术进步的主体以及技术进步的保障条件等方面的理论和思想,构成了中国化马克思主义技术进步思想的主要内容。在指导中国技术进步的事业中,各个方面的内容依据不同的时代特点和不同的具体国情而发展演进、逐步完善,体现出时代性与实践性相统一、现实性与人民性相一致、开放性与创新性相结合的特征。新中国成立以来,我国技术进步事业的蓬勃发展,证明中国化马克思主义技术进步思想是指引我国技术进步事业各项工作的科学指南,是推动我国技术进步事业前进、建设科技强国的重要思想力量。中国化马克思主义技术进步思想为大力推进我国技术进步事业实现新跨越、再造新辉煌提供了科学理论指导,具有重大理论和实践价值以及深远的历史意义。中国化马克思主义技术进步思想是对马克思主义技术进步思想的继承和发展,为我国技术进步事业从追赶向并跑、领跑转变提供了强大思想武器。中国化马克思主义技术进步思想的研究告诉我们,明确技术进步的方向并给予支持至关重要,在新时代我们要落实习近平关于科技创新的思想,提升自主创新能力,构建技术进步命运共同体,以保证我国建设世界科技强国、实现中华民族伟大复兴目标的实现和保障技术进步有利于增进全人类幸福的正确方向。
许晨[4]（2019）在《耕海探洋(下)》文中指出第七章大洋上的"世界杯"（作家远航日记之四）2018年7月15日星期日睛西太平洋某海域对于科考队来说,今天是紧张忙碌的一天,因为随后的台风将接踵而至,必须及时完成预定的科考任务。所以,在"发现"号连续下潜以及提升的间隙里——它每次最多可以携带两种调查设备,当使用"深海拉曼探针"系统探测了某些数据之后,需要上来换另外装备进行调查,这时电视抓斗就抓紧放下去,再抓一把可用的海底样品。
马锋[5]（2019）在《中国科学院科技成果转化中国有资产管理问题研究》文中指出科技成果转化是决定科学技术成果能否转化成为经济生产力的关键环节,是提升科技对经济社会发展支撑能力以及科技对经济增长贡献率的重要途径。做好科技成果转化工作已经成为我国国立科研机构科技创新活动的义务之一,而中国科学院（以下简称“中科院”）作为我国科技创新的主要群体,更加需要重视科技成果转化工作。国立科研机构作为国有事业单位,科技成果转化过程中必然伴随国有资产管理问题,而国有资产管理的对象很多又与科技成果转化内容是交叉的。研究中科院科技成果转化问题必然要解决其中的资产管理问题,所以,本文围绕中科院科技成果转化中的资产管理相关问题对全院105家研究院所进行问卷调查,而且,三年内分两个阶段先后对分布于东北、西北、京畿、珠三角、长三角以及闽南等地区的中科院系统具有代表性的60多家研究院所、高校和产业技术创新与育成中心展开调研,并结合自身长期工作实践,对中科院科技成果转化中国有资产管理相关问题做了详细研究。首先,深入了解各单位科技成果转化工作的实际开展情况,探寻制约成果转化和资产管理的问题,分析新时期中科院科技成果转化中资产管理面临的新挑战,引述科研院所资产管理相关理论,结合中科院各单位科技成果转化的实际情况,分析借鉴国外国有资产管理模式的经验。其次,探讨中科院院属科研院所科技成果转化模式及其对应的国有资产管理模式,通过梳理当前中科院国有资产管理的现状、问题和模式,构建一套中科院国有资产管理绩效评价体系,以期对中科院国有资产管理成效进行科学评估。根据委托-代理理论和公共产品理论,做好中科院科技成果转化中国有资产管理工作,必须解决相应的监管和激励问题。因此,接下来进一步概括总结中科院现有科技成果转化模式,研究科技成果转化中资产管理的投资与监管问题;通过研究中科院院属科研院所在激励分配方面的成功经验,详细分析各种不同激励方案,对激励与分配问题展开研究,力求在促进科技成果转化工作中同时做好国有资产管理工作,实现二者之间的协同发展。最后,根据上述研究,结合实地调研情况,总结分析中科院科技成果转化中国有资产管理中存在的问题与症结,最终对做好科技成果转化工作提出可行性的对策建议。本研究围绕科技成果转化和国有资产管理这一对当前热门的研究问题,并将二者结合起来研究,不仅能在一定程度上丰富相关研究文献,而且研究结论对国立科研机构做好资产管理工作将更具指导价值。研究采用文献分析、问卷调查、案例研究与实证调研分析相结合的研究方法,而且采用层次分析法和德尔菲法构建国有资产绩效评价指标体系,这与以往学者采用的方法相比,增加了定量研究和案例研究的相关内容,使研究结论更全面、更具实践性。
何露丹[6]（2019）在《高校研究生思想政治理论课学习现状与教育对策研究》文中研究表明人才是一个国家后备资源储量的重要体现。研究生作为高层次人才,是推动社会发展的智慧担当和核心力量,是实现中华民族伟大复兴中国梦的中流砥柱,其思想政治理论水平攸关高校立德树人重任的落实,攸关我国特色社会主义事业的前途和命运。因此,充分发挥高校思想政治理论课的育人主阵地作用,提高研究生思想政治理论课的实效性在新时代显得尤为重要。近年来,随着高校思想政治理论课改革的不断深化,研究生思想政治理论课建设取得了显着成就,对于提升研究生思想政治觉悟和理论水平起到了积极作用。我国跨入新时代以来,党和国家将思想政治教育放在了国家意识形态教育的战略高度,尤其是习近平在“3.18讲话”中强调思想政治理论课是立德树人的核心课程、关键课程,对高校思想政治理论课教育提出了更高的要求。因此,进一步深化思想政治理论课改革,提高研究生思想政治理论课实效性成为各高校的主要任务。加强对研究生思想政治理论课的研究,尤其是以研究生思想政治理论课学习状况为切入点,深入分析研究生思想政治理论课当前存在的问题及关键原因,对于掌握当代研究生思想政治理论课的教育规律,提升研究生思想政治理论课的学习实效,提高研究生综合素养和能力具有深远的理论意义与实践意义。本研究通过对辽宁省高校研究生思想政治理论课的学习现状进行调查,对研究生关于思想政治理论课的课程认知、学习态度、学习策略、学习环境、学习效果和教师教学等六个方面的现状进行统计分析,找出目前研究生思想政治理论课存在的主要问题,并针对问题进行原因剖析,提出相应的改进对策,旨在提高研究生思想政治理论课的学习实效,提升研究生思想政治理论素养,保证研究生的培养质量。全文共包括五章:第一章主要介绍了论文的研究背景、选题意义和目前国内外学者对研究生思想政治理论课学习的研究现状及成果,并说明了本文的研究思路与方法,对本文创新点进行了相关阐述。第二章是全文分析的理论基础,主要对本文的研究对象进行界定,梳理了研究生思想政治教育的发展历程和马克思主义经典作家、中国共产党人以及习近平关于思想政治教育思想的论述,以期为提高我国研究生思想政治理论课的实效性提供具有可操作性的对策。第三章主要对研究生思想政治理论课学习情况的调查问卷进行描述,统计分析当前研究生思想政治理论课的学习现状;第四章主要是依据第三章梳理的统计分析结果,分析研究生思想政治理论课学习中的积极表现和存在的问题,并针对问题进行深层次的原因分析。第五章针对研究生思想政治理论课学习中存在的问题及原因分析,结合新时代的新要求,从发挥研究生的学习主观能动性、加强研究生思政教师队伍建设、推进研究生课程改革和优化学习环境等方面提出提升研究生思想政治理论课学习实效的相关对策,进一步为切实提高研究生思想政治理论课的教学实效性做出理论和实践指导。
杨硕[7]（2019）在《大庆油田第三采油厂创新文化建设问题研究》文中研究表明党的十九大报告进一步明确了创新在引领经济社会发展中的重要地位,标志着创新驱动作为一项基本国策,在新时代中国发展的行程上,将发挥越来越显着的战略支撑作用。近些年,大庆油田采油三厂为应对更加激烈的竞争环境,逐渐认识到创新文化的重要作用,并在创新文化的理念以及创新文化体系建设上都取得了不错的成绩,但还存在一些明显的问题和不足。因此,有必要加强对采油三厂创新文化建设的研究,积极釆用现代化的管理手段与方法来培育企业创新文化,营造创新氛围,激发员工创新激情,增强企业活力,提高企业竞争力。论文以大庆油田采油三厂创新文化建设为研究对象,运用创新文化相关理论,借鉴国内外先进企业创新文化建设经验,在对大庆油田采油三厂创新文化建设现状进行深入调研和分析的基础上,总结了采油三厂创新文化建设中存在的问题,进而提出了完善其创新文化建设的具体策略。研究内容包括以下4个方面:一是阐述研究背景、目的及意义;二是介绍相关理论,为后续研究提供理论基础;三是通过调研分析总结采油三厂创新文化建设的现状及存在的问题,主要包括创新精神文化建设、创新制度文化建设、创新物质文化建设和创新行为文化建设这四个方面存在的问题;四是针对采油三厂创新文化建设存在的问题,提出具体的改进策略,包括完善创新精神文化建设、创新制度文化建设、创新物质文化建设和创新行为文化建设等内容。本文的研究有助于大庆油田采油三厂加强和完善创新文化建设实际工作,也为其他油田企业抓好创新文化建设提供了有价值的参考与借鉴。
韩联郡[8]（2019）在《中国科技人才政策演变研究（1949-2009年）》文中进行了进一步梳理“制度重于技术”,发展科学技术的关键是建构有利于科技创新的制度体系,其落脚点则是制定和实施高质量的科技人才政策,充分发挥科技人才的积极性和创造性,如此方能形成科技人才促进科技发展、科技发展造就科技人才的生动局面。因此,本文以新中国60年（1949-2009年）科技人才政策的演变进行分析评价,旨在从中总结经验教训,为当代中国科技人才政策的制定与实施提供有价值的参考。本文首先从资源视角对人才资源的特性以及科技人才的制度安排进行了定性分析,然后对新中国60年不同经济体制下的科技人才政策的演变进行了宏观历史分析,并基于政策文本对科技人才政策从政策数量、政策发布机构、政策对象称谓和政策体系四个维度进行了统计分析,之后在此基础上对不同历史阶段的科技人才政策绩效进行了定性与定量的比较分析,最后借助阿兰·斯密德的SSP范式理论探讨了科技人才政策绩效不断提升的内在逻辑。全文分七章展开。第一章为绪论,阐述了选题的缘由和研究意义;对相关概念和研究范围进行了界定;对科技人才政策的研究现状进行了综述;介绍了本文的研究思路、研究方法和研究价值等。第二章为立论基础。本文主要从经济学视角考察中国科技人才政策的演变,故首先在人才资源视角下对科技人才政策促进人才资源开发以及对中国现代化的意义进行了分析,并在此基础上提出了系统化的科技人才政策的制度安排。第三章主要对60年间的科技人才政策进行宏观历史梳理。首先,对建国后的中国科技人才政策进行了简单的历史溯源;其次,以经济体制变革的重要节点对中国科技人才政策的变迁进行了历史分期并将其划分为三个阶段,即计划经济体制阶段（1949-1976年）、经济体制探索阶段（1977-1991年）和经济体制市场化转型阶段（1992-2009年）;然后,对三个阶段的科技人才政策的演变过程进行了比较详细的梳理。第四章、第五章和第六章,是本文的重点部分。第四章主要是基于政策的文本对不同阶段的科技人才政策进行了分阶段统计和分析,统计分析的维度有四个方面:政策数量、政策发布机构、政策对象的称谓和政策体系,并在此基础上对不同历史阶段的科技人才政策演变的特点进行了总结。第五章将描述性分析和实证性分析相结合,对不同历史阶段的科技人才政策绩效进行了初步比较。描述性分析以官方统计数据为依据,主要包括科技人才数量、留学生人数与归国留学生比例、R&D经费及其强度、专利授权量、论文产出、成果数量和新产品增加值等数据,实证性分析则是以科技进步贡献率为科技人才政策绩效的测度指标。描述性分析和实证性分析的结果都表明:中国科技人才政策的绩效得到了持续的提升。第六章是在前两章研究的基础上,借鉴阿兰·斯密德的SSP范式理论,即“状态-结构-绩效”分析框架,探讨中国科技人才政策的绩效得到持续提升的内在逻辑。首先,对SSP范式理论做了概述;其次,对SSP范式在本研究的适用性以及科技人才政策绩效分析SSP范式下的三要素进行了阐释,并对SSP范式下科技人才政策绩效分析的基本框架进行了初步设计;再次,通过具体分析科技人才政策的状态、结构、政策收益,总结科技人才政策的结构演变与政策绩效提升的关系;最后,在前述分析基础上,探讨科技人才政策绩效持续提升的内在逻辑。研究表明:科技人才政策的“状态-结构-绩效”函数的对应规则建立在结构与状态匹配度基础之上,在三个历史阶段,科技人才政策的结构与状态的匹配度不断提高是科技人才政策绩效持续提升的直接原因,而推动结构与状态的匹配度不断提高的动因主要有两点,即“超越意识形态”思想的应用、科技人才市场化的管理范式的形成。作为全文的结尾,笔者在第七章对本文的研究进行了总结,并对科技人才政策的变迁与经济体制的变迁之间的关系进行了进一步的探讨。本文认为科技人才政策的演进历程与经济体制的演变过程具有很大的相关性,国家经济体制从宏观上决定中国科技人才政策的发展和演变,经济体制的转型是科技人才管理体制范式转变的根本原因。此外,科技人才政策的发展也具有其自身的规律,探索不受外在环境影响（如政治体制、经济体制等）的科技人才政策发展规律对于科技人才政策的稳定性具有重要意义。最后,本文认为,尊重市场、尊重科技人才,深入推进科技人才市场化是未来科技人才政策发展应遵循的一个重要原则,而不应再受传统计划经济思想的束缚或者受新计划经济思想的影响。
张俊[9]（2019）在《新中国成立以来中国共产党的留学人员统战工作研究》文中提出统一战线是中国共产党凝聚人心、汇聚力量的政治优势和战略方针,其本质要求是大团结大联合,解决的是人心和力量问题。留学人员是统战工作的重要对象,留学人员统战工作为中国革命、建设和改革事业的发展提供了强有力的人才支撑和智力支持。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视留学人员和留学人员统战工作。2015年,习近平在中央统战工作会议上强调,留学人员是人才队伍的重要组成部分,也是统战工作新的着力点。这是党中央立足现实对留学人员统战工作所作的新指示、新要求和新部署。新时代,如何更好地开展留学人员统战工作,充分凝聚发挥留学人员的智慧和力量,对于进一步巩固发展最广泛的爱国统一战线,推进“四个全面”战略布局,实现中华民族伟大复兴中国梦具有重大现实意义和深远历史意义。本文从历史和现实两个维度,对新中国成立以来中国共产的留学人员统战工作展开研究。留学人员作为统战工作的对象,同时也是知识分子群体的组成部分,因此留学人员统战工作是以马克思主义统一战线理论以及马克思主义知识分子理论为依据的。文章通过系统梳理新中国成立70年留学人员统战工作的具体实践,紧紧把握留学人员统战工作发展的两条主线:即留学人员统战工作历史进程的主线以及留学人员统战政策演变的主线。70年来我国留学人员统战工作从开端起步,到曲折发展、几经停滞,逐步恢复发展,再到快速发展,留学人员统战政策也经历了一个不断调整、规范和逐步优化的演进过程:从“保障回国”到“鼓励回国”,从强调“回国服务”到“回国服务”与“为国服务”并举,从“要求回国”到“来去自由”,从“改善待遇”到“创造条件,完善服务”等,为吸引和汇聚留学人才服务祖国,建设社会主义现代化事业提供了政策保障。新中国成立以来,中国共产党将宝贵的统战理论及统战智慧运用到留学人员统战工作当中,以“大团结、大联合”为主题,秉承“凝聚人、团结人”的宗旨,开展了一系列鼓励留学人员回国、创新留学人员报国方式的工作,取得了显着成效,积累了宝贵历史经验。对历史的深入研究,最终落脚点在于解决现实中存在的问题。本文基于地方性的实证调查和全国性的样本分析,点面结合,着重探讨了新时代留学人员统战工作的基本现状,分析当前我国留学人员统战工作中存在的问题以及面临的外部挑战,进而从增强统战意识、健全统战机制、强化文化认同、优化统战环境、改善统战方法等方面提出新时代我国留学人员统战工作的对策思考,以期为新时代我国留学人员统战工作提供理论参考和政策建议,不断提高我国留学人员统战工作的科学性和实效性,切实增强统战效果。
蒋文娟[10]（2018）在《我国科教结合协同育人机制研究 ——基于科研院所和高等学校合作视角》文中研究表明基于科研院所和高等学校合作视角下的我国科教结合协同育人事业能使双方实现强强联合、资源共享、优势互补,共同推进人才培养质量和科学研究水平的提升。深入推进科教结合协同育人事业,现已上升到国家战略的高度、进入到重要的机遇期。如何通过科学系统地分析我国科教结合协同育人机制问题、最大限度地激发高等学校和科研院所有机结合、从而推动协同育人能够持续发展成为当前亟需解决的重大问题。为此,本论文根据协同学理论,全面系统地对我国科教结合协同育人事业进行审视,综合运用文献研究、问卷调查、案例分析等研究方法,对涉及科研院所和高等学校“结合”“协同”和“育人”等活动的各种影响因素、贯穿我国科教结合协同育人全过程的各种机制进行深入研究。研究内容和研究结论概括如下:1.系统梳理我国科教结合协同育人事业的演进历程,总结出我国科教结合协同育人事业共经历“萌芽、探索、发展”三个阶段,并在发展阶段呈现出“研究生联合培养、科技英才班、科教融合共建学院”三种主要模式。2.调查现阶段三种主要模式的发展现状与实施效果,厘清我国科教结合协同育人事业目前所面临的各种问题与发展困境,发现我国科教结合协同育人事业存在种种障碍,剖析其根本原因在于未从行政推动向机制牵引转变。3.分析探究法国、德国、美国、日本等国外发达国家的科研机构和高等学校之间开展科教结合协同育人的实践经验,为我国科教结合协同育人事业在科教体制、培养理念、管理理念等方面的变革提供了有益启示。4.依据协同学理论“不稳定性原理”“协同效应原理”“序参量理论”,分别探究、梳理、构建出贯穿我国科教结合协同育人事业前端-中端-后端全过程的、以驱动机制-运行机制-保障机制为体系的机制研究框架。即:以政府支持的牵引力、科技发展的推动力、国内外环境的影响力、国外模式的借鉴力作为外部驱动,利益的吸引和自身发展的需要作为内部驱动共同形成的驱动机制;以沟通协调、资源整合、协同培养、利益分配、人事与考核激励等五个主要方面构成的运行机制;以管理体系、政策保障、协同育人师资、战略合作、评价监督等五个主要方面构建的保障机制。以驱动机制、运行机制、保障机制为体系的科教结合协同育人机制作为一个整体,各机制间是相互协同、共同作用的。任何机制的缺失,都可能会导致科教结合协同育人活动不能正常进行。模式是机制的实施载体,先进的模式应有健全的机制与之相适应。只有不断地对机制进行完善与优化,才能为我国科教结合协同育人事业的发展提供动力与保障,使其真正实现和谐共赢与可持续发展。
二、建设良好科研环境 营造浓厚创新氛围——中科院沈阳自动化所创新文化建设初见成效（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建设良好科研环境 营造浓厚创新氛围——中科院沈阳自动化所创新文化建设初见成效（论文提纲范文）
（1）沈阳科技人才管理问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究依据 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究评述 |
| 第三节 研究方法和研究内容 |
| 一、研究方法及研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 第四节 研究创新和研究不足 |
| 一、研究创新 |
| 二、研究不足 |
| 第二章 人才管理的概念界定和理论基础 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、人才及科技人才 |
| 二、科技人才管理 |
| 三、科技人才政策 |
| 第二节 人才管理的理论基础 |
| 一、人才供应链理论 |
| 二、双因素激励理论 |
| 第三章 沈阳市科技人才的基本情况及其管理现状 |
| 第一节 沈阳市科技人才的基本情况 |
| 一、沈阳市科技人才总量 |
| 二、沈阳市科技人才队伍结构分布 |
| 第二节 沈阳市科技人才管理的现状 |
| 一、沈阳市科技人才管理的基本情况 |
| 二、沈阳市科技人才政策的实施效果 |
| 第四章 沈阳市科技人才管理的问题及原因分析 |
| 第一节 沈阳市科技人才管理存在的突出问题 |
| 一、科技人才管理方式与人才发展的契合度不强 |
| 二、科技人才管理手段与产业需求吻合度不足 |
| 三、科技人才管理规划对高精尖人才吸附能力较弱 |
| 四、高科技成果对地方经济发展的效能发挥受限 |
| 第二节 沈阳市科技人才管理存在问题的原因分析 |
| 一、政府部门人才管理理念落后 |
| 二、人才培育的稳定环境亟待营造 |
| 三、人才引育及激励措施效能发挥不足 |
| 四、人才信息化管理的手段时效性不足 |
| 第五章 国内外科技人才管理的经验及启示 |
| 第一节 国外科技人才管理的典型模式 |
| 一、美国旧金山市硅谷的文化簇集式人才管理模式 |
| 二、日本东京市筑波科学城的教育培养及人才管理模式 |
| 第二节 国内科技人才管理的典型模式 |
| 一、北京市中关村的激励式人才管理模式 |
| 二、杭州市未来科技城的包容式人才管理模式 |
| 第三节 国内外人才管理的启示 |
| 一、政府宏观调控是实施科技人才开发政策的基础 |
| 二、企业人才成长环境是保证科技人才开发的主体力量 |
| 三、发挥产学研联合优势建设高科技园区是落实科技人才战略的有效途径 |
| 第六章 完善沈阳市科技人才管理的对策建议 |
| 第一节 科学管理科技人才 |
| 一、以政策措施促进管理的统筹规划 |
| 二、以多元主体共治促进人才的良性互动 |
| 第二节 营造人才发展环境 |
| 一、加大硬环境的建设力度 |
| 二、营造人才发展的软环境 |
| 第三节 建设创新创业平台 |
| 一、加快建设国家级科技创新团队平台 |
| 二、引进和建设一批产业技术研究机构 |
| 三、强化产业技术创新联盟的建设 |
| 四、引导形成市区两级联动推进机制 |
| 五、探索建立以市场需求为导向的研究院经济新模式 |
| 第四节 全面实施人才动态管理 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（2）习近平科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状综述 |
| 1.2.2 国外相关研究现状综述 |
| 1.3 研究思路和框架结构、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路和框架结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 习近平科技观的思想渊源与理论基础 |
| 2.1 习近平科技观的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含义 |
| 2.1.2 科技观的含义 |
| 2.1.3 习近平科技观的含义 |
| 2.2 习近平科技观的思想渊源 |
| 2.2.1 中国古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 习近平科技观的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中国共产党的科技思想 |
| 第3章 习近平科技观的形成历程与基本特征 |
| 3.1 习近平科技观的形成历程 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成阶段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成轮廓阶段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 丰富发展阶段(2012 年至今) |
| 3.2 习近平科技观的基本特征 |
| 3.2.1 创新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 时代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 开放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 习近平科技观的主要内容 |
| 4.1 科技创新观 |
| 4.1.1 必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推动以科技创新为核心的全面创新 |
| 4.1.3 以科技创新引领经济发展 |
| 4.2 科技体制改革观 |
| 4.2.1 推进政府科技管理体制改革 |
| 4.2.2 深化基础科学研究体制改革 |
| 4.2.3 完善科技奖励制度 |
| 4.2.4 健全科技人才评价制度 |
| 4.3 科技战略观 |
| 4.3.1 加快建设创新型国家 |
| 4.3.2 加快实施创新驱动发展战略 |
| 4.3.3 优先培育一批战略性新兴产业集群 |
| 4.4 科技人才观 |
| 4.4.1 激发各类人才创新活力和潜力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才机制 |
| 4.4.3 建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍 |
| 4.5 科技伦理观 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群众 |
| 4.5.2 以绿色科技促进科技创新与生态文明建设深度融合 |
| 4.5.3 为深度参与全球科技治理贡献中国智慧 |
| 4.6 科技全球治理观 |
| 4.6.1 发展科学技术必须具有全球视野 |
| 4.6.2 提高我国在全球科技治理中的话语权和影响力 |
| 4.6.3 发挥科技创新对构建人类命运共同体的重要作用 |
| 第5章 习近平科技观的理论价值与现实意义 |
| 5.1 习近平科技观的理论价值 |
| 5.1.1 开辟了马克思主义科技观的新境界 |
| 5.1.2 实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃 |
| 5.1.3 书写了新时代科技创新发展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中国特色社会主义文化发展的新视角 |
| 5.2 习近平科技观的现实意义 |
| 5.2.1 引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针 |
| 5.2.2 加快建设创新型国家的行动指南 |
| 5.2.3 贯彻新发展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建设社会主义文化强国的巨大动力 |
| 5.2.5 为世界科技发展贡献了中国智慧 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（3）中国化马克思主义技术进步思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外关于技术进步的研究 |
| (二)国内关于技术进步的研究 |
| (三)关于中国化马克思主义技术进步思想的研究现状 |
| (四)研究中存在的问题与不足 |
| 三、技术进步及相关概念辨析 |
| (一)科学与技术的关系 |
| (二)技术进步的涵义 |
| (三)技术进步与技术引进、技术扩散、技术创新 |
| 四、研究方法、研究思路及创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究的重点与创新之处 |
| 第二章 中国化马克思主义技术进步思想的理论渊源 |
| 一、马克思主义经典作家的技术进步思想提供基础 |
| (一)马克思恩格斯的技术进步思想 |
| (二)列宁的技术进步思想 |
| 二、中国传统文化中的技术进步思想提供启示 |
| (一)中国历史传统中技术进步经验的启示 |
| (二)中国传统文化中的创新理念及超越意识的启示 |
| 三、西方科技发展史中的技术进步思想提供借鉴 |
| (一)重视实验以及发明创造 |
| (二)重视基础理论研究以及发展高科技 |
| (三)重视科学、技术、生产的一体化发展 |
| 第三章 中国化马克思主义技术进步思想的历史发展 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的萌生(1921-1949) |
| (一)重视普及自然科学知识 |
| (二)积极发展科技教育事业 |
| (三)尊重优待科技人才 |
| 二、新中国成立初期中国化马克思主义技术进步思想的形成(1949-1978) |
| (一)“向科学进军”,注重科技规划 |
| (二)倡导技术革新和技术革命运动 |
| (三)提出“自立更生为主,争取外援为辅”的技术进步方针 |
| 三、改革开放时期中国化马克思主义技术进步思想的初步发展(1978-1989) |
| (一)科学技术是第一生产力 |
| (二)开放引进外国先进技术成果 |
| (三)改革科技体制,解放生产力 |
| (四)尊重人才,重视教育 |
| 四、扩大开放时期中国化马克思主义技术进步思想的深化发展(1989-2012) |
| (一)提出科教兴国战略 |
| (二)提出建设自主创新型国家 |
| 五、新时代中国化马克思主义技术进步思想的创新发展(2012-2019) |
| (一)实施科技创新驱动发展战略 |
| (二)建设世界科技强国 |
| 第四章 中国化马克思主义技术进步思想的主要内容及特征 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的主要内容及其演进 |
| (一)技术进步的功能 |
| (二)技术进步的途径 |
| (三)技术进步的主体 |
| (四)技术进步的保障条件 |
| 二、中国化马克思主义技术进步思想的主要特征 |
| (一)时代性与实践性相一致 |
| (二)科学性与人民性相统一 |
| (三)自主性与开放性相结合 |
| 第五章 中国化马克思主义技术进步思想的意义和启示 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的意义 |
| (一)继承和发展了马克思主义技术进步思想 |
| (二)为我国技术进步事业从追赶向并跑、领跑转变提供强大思想武器 |
| 二、中国化马克思主义技术进步思想的启示 |
| (一)明确技术进步的方向并给予支持至关重要 |
| (二)落实习近平关于科技创新的思想是推进新时代技术进步事业的保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）耕海探洋(下)（论文提纲范文）
| 第七章大洋上的“世界杯” |
| 第八章“科学”号诞生记 |
| 新世纪的邀请 |
| 世界一流科考船 |
| 首航西太平洋 |
| 第九章风雨航程 |
| 第十章深海大洋 |
| 《开讲啦》来了“海洋人” |
| “海底沙漠的绿洲” |
| 惊涛骇浪 |
| 海洋大科学中心 |
| 第十一章碧波上的凯旋 |
| 尾章站在太平洋西岸上 |
（5）中国科学院科技成果转化中国有资产管理问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与技术路线 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 主要创新点 |
| 第2章 科技成果转化中资产管理相关问题文献综述 |
| 2.1 科技成果转化模式研究进展 |
| 2.1.1 科技成果转化的经典模式 |
| 2.1.2 科技成果转化的关键成功因素分析 |
| 2.2 我国国有资产管理研究进展 |
| 2.2.1 经营性国有资产管理现状及分析 |
| 2.2.2 行政事业单位国有资产管理现状及分析 |
| 2.3 科技成果转化中资产管理相关问题研究进展 |
| 2.3.1 科技成果转化中资产管理方式 |
| 2.3.2 科技成果转化中资产管理的投资与监管问题 |
| 2.3.3 科技成果转化中资产管理的激励分配问题 |
| 2.4 相关理论综述 |
| 2.4.1 委托代理理论 |
| 2.4.2 公共产品理论 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 中科院科技成果转化中资产管理相关情况的调研与分析 |
| 3.1 中科院科技成果管理情况的调查与分析 |
| 3.2 中科院科技成果转化相关情况调查的调查与分析 |
| 3.3 中科院科技成果转化中资产管理方式情况的调查与分析 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 中科院科技成果转化中国有资产管理典型案例研究 |
| 4.1 苏州纳米技术产业平台驱动案例分析 |
| 4.1.1 成果转化方式 |
| 4.1.2 资产管理方式 |
| 4.2 西安光机所自创基金案例分析 |
| 4.2.1 成果转化方式 |
| 4.2.2 资产管理方式 |
| 4.3 盱眙凹土中心科技引领特色资源开发案例分析 |
| 4.3.1 成果转化方式 |
| 4.3.2 资产管理方式 |
| 4.4 合肥物质院自创园区案例分析 |
| 4.4.1 成果转化方式 |
| 4.4.2 资产管理方式 |
| 4.5 中科大借助资本市场促进成果转化案例分析 |
| 4.5.1 成果转化方式 |
| 4.5.2 资产管理方式 |
| 4.6 大连化物所知识产权运营案例分析 |
| 4.6.1 成果转化方式 |
| 4.6.2 资产管理方式 |
| 4.7 南京先进激光技术研究院孵化共赢案例分析 |
| 4.7.1 成果转化方式 |
| 4.7.2 资产管理方式 |
| 4.8 泰州-河南中心对接案例分析 |
| 4.8.1 泰州中心对接方式 |
| 4.8.2 河南中心对接方式 |
| 4.9 嘉兴-常州中心援建研发机构案例分析 |
| 4.9.1 嘉兴中心援建研发机构方式 |
| 4.9.2 常州中心援建研发机构方式 |
| 4.10 小结 |
| 第5章 中科院国有资产管理绩效评价研究 |
| 5.1 中科院国有资产管理绩效评价参与主体 |
| 5.1.1 财政部门 |
| 5.1.2 中国科学院 |
| 5.1.3 社会公众 |
| 5.1.4 第三方独立主体 |
| 5.2 中科院国有资产管理绩效评价体系构建 |
| 5.2.1 评价原则 |
| 5.2.2 评价思路 |
| 5.3 中科院国有资产管理绩效评价指标设计 |
| 5.3.1 评价指标的选取和设计 |
| 5.3.2 评价指标内涵及说明 |
| 5.3.3 评价指标赋值和权重确定 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 中科院科技成果转化中资产管理的投资与监管问题研究 |
| 6.1 孵化器转化模式中的投资与监管问题 |
| 6.1.1 孵化器转化模式 |
| 6.1.2 孵化器转化模式的投资分析 |
| 6.1.3 孵化器转化模式的监管分析 |
| 6.2 链式转化模式中的投资与监管问题 |
| 6.2.1 链式转化模式 |
| 6.2.2 链式转化模式的投资分析 |
| 6.2.3 链式转化模式的监管分析 |
| 6.3 再生式转化模式中的投资与监管问题 |
| 6.3.1 再生式转化模式 |
| 6.3.2 再生式转化模式的投资分析 |
| 6.3.3 再生式转化模式的监管分析 |
| 6.4 融合式转化模式中的投资与监管问题 |
| 6.4.1 融合式转化模式 |
| 6.4.2 融合式转化模式的投资分析 |
| 6.4.3 融合式转化模式的监管分析 |
| 6.5 渗透式转化模式中的投资与监管问题 |
| 6.5.1 渗透式转化模式 |
| 6.5.2 渗透式转化模式的投资分析 |
| 6.5.3 渗透式转化模式的监管分析 |
| 6.6 引领式转化模式中的投资与监管问题 |
| 6.6.1 引领式转化模式 |
| 6.6.2 引领式转化模式的投资分析 |
| 6.6.3 引领式转化模式的监管分析 |
| 6.7 小结 |
| 第7章 中科院科技成果转化中国有资产管理的激励分配问题研究 |
| 7.1 中科院科技成果转化激励政策及法律依据沿革 |
| 7.2 中科院现行科技成果转化激励分配政策简述 |
| 7.3 院属研究所落实促进科技成果转化政策情况调查 |
| 7.3.1 调研范围及典型性分析 |
| 7.3.2 落实科技成果转化激励政策总体情况 |
| 7.3.3 院属研究所实施科技成果转化激励主要类型 |
| 7.3.4 实施科技成果转化激励分配政策差异原因简析 |
| 7.3.5 典型案例 |
| 7.4 小结 |
| 第8章 中科院科技成果转化中国有资产管理中存在的问题与症结 |
| 8.1 制度、政策层面的问题 |
| 8.1.1 政策冲突增加国有资产管理难度 |
| 8.1.2 政策模糊迟缓工作进展 |
| 8.1.3 政策缺乏操作性 |
| 8.2 人才层面问题 |
| 8.2.1 人员不稳定性提高 |
| 8.2.2 成果转化科研人员的评价体系不健全 |
| 8.2.3 专业人才不足问题 |
| 8.2.4 我国科技人才流动政策规定和体制限制偏离度较大 |
| 8.3 工作流程问题 |
| 8.3.1 资产评估备案审批程序繁琐、耗时长 |
| 8.3.2 我国科技成果转化主要依赖技术团队自身而非中介机构 |
| 8.4 利益分配问题 |
| 8.4.1 非在职人员奖励问题 |
| 8.4.2 成果发明人与转化人员利益分配问题 |
| 8.4.3 国家、集体与个人的利益协调问题 |
| 8.4.4 我国科技成果收益分配制度还需要进一步拓宽分配范围 |
| 8.5 融资与技术成果估价问题 |
| 8.5.1 科技成果转化“第一公里”资本金缺失 |
| 8.5.2 科技人员在与企业合作谈判时往往高估技术成果价值的问题 |
| 8.5.3 我国科技成果转化阶段融资渠道相比发达国家要窄 |
| 8.6 风险问题 |
| 8.6.1 党员领导干部持股等问题 |
| 8.6.2 无形资产在评估后折价入股时存在风险问题 |
| 第9章 加强中科院科技成果转化中资产管理的对策建议 |
| 9.1 政府层面 |
| 9.1.1 简政放权,精简手续 |
| 9.1.2 减税降负,提升动力 |
| 9.1.3 设立中科院科技成果转化产业资本金 |
| 9.2 中科院层面 |
| 9.2.1 出台科技成果转化激励分配相关细则 |
| 9.2.2 设立科技成果转化人员专业技术系列岗位 |
| 9.2.3 完善领导、干部股权激励分配方法和约束机制 |
| 9.2.4 多措并举,保证研究所集体利益 |
| 9.3 研究院(所)层面 |
| 9.3.1 加强科技成果质量管理,提升科技成果转化效率 |
| 9.3.2 优化对科技成果转化团队人员的激励 |
| 9.3.3 完善非在职人员科技成果转化奖励办法 |
| 9.3.4 激励分配额度宜采用累计递减模式 |
| 9.3.5 探索建立科技人员从事科技成果转化技术经纪人工作机制 |
| 第10章 研究总结与展望 |
| 10.1 研究总结 |
| 10.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（6）高校研究生思想政治理论课学习现状与教育对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 主要创新点 |
| 第二章 研究对象界定和相关理论阐述 |
| 2.1 研究对象界定 |
| 2.1.1 研究生 |
| 2.1.2 思想政治理论课 |
| 2.2 研究生思想政治理论课概述 |
| 2.2.1 研究生思想政治理论课的内容 |
| 2.2.2 研究生思想政治理论课的特点 |
| 2.2.3 研究生思想政治理论课的发展历程 |
| 2.2.4 研究生思想政治理论课的重要意义 |
| 2.3 思想政治教育相关理论研究 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家关于思想政治教育的论述 |
| 2.3.2 中国共产党人对于思想政治教育思想和理论的丰富和发展 |
| 2.3.3 习近平关于思想政治理论教育的重要论述 |
| 2.4 加强高校研究生思想政治理论课学习的重要意义 |
| 2.4.1 提高研究生综合素养的内在要求 |
| 2.4.2 高校落实立德树人重任的主要渠道 |
| 2.4.3 培养社会主义事业建设者和接班人的重要举措 |
| 第三章 高校研究生思想政治理论课学习现状的调查 |
| 3.1 调研基本情况 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 |
| 3.1.2 调查样本的选取 |
| 3.2 研究生思想政治理论课的学习现状梳理 |
| 3.2.1 课程认知现状 |
| 3.2.2 课程态度现状 |
| 3.2.3 学习策略现状 |
| 3.2.4 学习环境现状 |
| 3.2.5 学习效果现状 |
| 3.2.6 教师教学现状 |
| 第四章 高校研究生思想政治理论课学习现状分析 |
| 4.1 研究生思想政治理论课学习情况总体良好 |
| 4.1.1 研究生对思想政治理论课的重视度不断提升 |
| 4.1.2 研究生思想政治理论课堂总体态势良好 |
| 4.1.3 研究生政治素养和社会责任感全面提升 |
| 4.2 研究生思想政治理论课学习中存在的问题 |
| 4.2.1 研究生思想政治理论课学习主动性不高 |
| 4.2.2 研究生思想政治理论课教师队伍建设有待加强 |
| 4.2.3 研究生思想政治理论课创新性不足 |
| 4.2.4 思想政治理论课学习环境面临挑战 |
| 4.3 研究生思想政治理论课学习中存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 研究生思想政治理论课学习中主观能动性发挥不足 |
| 4.3.2 新时代对研究生思想政治教师提出更高要求 |
| 4.3.3 研究生思想政治理论课教与学存在供需不对等 |
| 4.3.4 研究生思想政治理论课学习环境中消极因素的影响 |
| 第五章 新时代提升高校研究生思想政治理论课实效性的对策 |
| 5.1 充分发挥研究生思想政治理论课学习的主观能动性 |
| 5.1.1 深化研究生对思想政治理论课的价值认同 |
| 5.1.2 激发研究生对思想政治理论课的学习需求 |
| 5.1.3 加强研究生对思想政治理论课的学习管理 |
| 5.2 加强高校研究生思想政治教师队伍建设 |
| 5.2.1 推动研究生思想政治教师的师德师风建设 |
| 5.2.2 夯实研究生思想政治教师的专业基础 |
| 5.2.3 拓宽研究生思想政治教师的知识视野 |
| 5.2.4 充实研究生思想政治理论课师资数量 |
| 5.3 推进高校研究生思想政治理论课改革创新 |
| 5.3.1 深化研究生思想政治理论课教学内容 |
| 5.3.2 创新研究生思想政治理论课教学方式 |
| 5.3.3 健全研究生思想政治理论课考核体系 |
| 5.3.4 完善研究生思想政治理论课实践环节 |
| 5.4 优化研究生思想政治理论课的学习环境 |
| 5.4.1 营造健康的社会环境 |
| 5.4.2 构建良好的校园环境 |
| 5.4.3 创建浓厚的课堂环境 |
| 5.4.4 打造清朗的网络环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 高校研究生思想政治理论课学习状况调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位论文期间发表文章 |
（7）大庆油田第三采油厂创新文化建设问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究述评 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 国内外研究评述 |
| 1.4 研究内容、方法及框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路框架 |
| 第2章 相关理论概述 |
| 2.1 创新文化的内涵 |
| 2.2 创新文化的构成 |
| 2.3 创新文化的特征 |
| 2.4 创新文化的主要功能 |
| 2.4.1 创新文化具有激励作用 |
| 2.4.2 创新文化提升企业的凝聚力 |
| 2.4.3 创新文化提高员工的创造力 |
| 2.4.4 创新文化降低企业内外部沟通成本 |
| 2.5 创新文化对企业发展的重要性 |
| 第3章 大庆油田第三采油厂创新文化建设现状 |
| 3.1 采油三厂简介 |
| 3.1.1 采油三厂概况 |
| 3.1.2 采油三厂组织结构 |
| 3.2 企业创新文化建设总体状况 |
| 3.2.1 创新精神文化建设情况 |
| 3.2.2 创新制度文化建设情况 |
| 3.2.3 创新物质文化建设情况 |
| 3.2.4 创新行为文化建设情况 |
| 3.3 大庆油田第三采油厂创新文化建设的现状调研 |
| 3.3.1 调研的方法和目的 |
| 3.3.2 调研对象的确定 |
| 3.3.3 调查对象描述 |
| 3.3.4 调查结果 |
| 3.4 企业创新文化建设存在的问题 |
| 3.4.1 创新精神文化建设存在的问题 |
| 3.4.2 创新制度文化建设存在的问题 |
| 3.4.3 创新物质文化建设存在的问题 |
| 3.4.4 创新行为文化建设存在的问题 |
| 第4章 大庆油田第三采油厂创新文化建设的完善对策 |
| 4.1 完善创新精神文化建设 |
| 4.1.1 加强企业创新精神建设 |
| 4.1.2 大力倡导和宣传创新文化建设 |
| 4.1.3 鼓励创新和宽容失败 |
| 4.2 完善创新制度文化建设 |
| 4.2.1 完善激励制度 |
| 4.2.2 建立创新人才选拔培养机制 |
| 4.2.3 完善创新人才培训机制 |
| 4.2.4 加强创新科研经费的管理 |
| 4.2.5 加强科研管理平台建设 |
| 4.3 完善创新物质文化建设 |
| 4.3.1 改善企业容貌和工作环境 |
| 4.3.2 加强科研设备现代化建设 |
| 4.4 完善创新行为文化建设 |
| 4.4.1 树立创新典型 |
| 4.4.2 调动职工做创新主体 |
| 4.4.3 积极搭建创新平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:调查问卷 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（8）中国科技人才政策演变研究（1949-2009年）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 概念与研究范围的界定 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究思路、研究方法 |
| 1.5 本文的主要创新点 |
| 第二章 “第一资源”视角下的科技人才政策供给 |
| 2.1 人才资源是第一资源 |
| 2.1.1 人才资源的概念 |
| 2.1.2 人才资源的特性 |
| 2.1.3 “第一资源”思想的形成与发展 |
| 2.2 人才政策与人才资源开发 |
| 2.2.1 人才资源开发与中国的现代化 |
| 2.2.2 人才政策促进人才资源的开发 |
| 2.3 科技人才政策体系的建构 |
| 第三章 科技人才政策的演变历程 |
| 3.1 科技人才政策的历史溯源 |
| 3.2 科技人才政策的历史分期 |
| 3.3 计划经济体制阶段的科技人才政策 |
| 3.3.1 过渡时期政策框架的形成 |
| 3.3.2 全面建设时期政策的曲折 |
| 3.3.3 “文革”期间政策的偏离 |
| 3.4 经济体制探索阶段的科技人才政策 |
| 3.4.1 知识分子政策的拨乱反正 |
| 3.4.2 科学建制化的恢复和发展 |
| 3.4.3 科技人才政策体系的初步建立 |
| 3.5 经济体制市场化转型阶段的科技人才政策 |
| 3.5.1 “第一资源”共识的形成 |
| 3.5.2 科技人才管理体制的变革 |
| 3.5.3 科技人才政策体系的完善 |
| 第四章 基于政策文本的统计与分析 |
| 4.1 文献来源与样本选择 |
| 4.2 政策分类的依据 |
| 4.3 各阶段科技人才政策的初步统计 |
| 4.3.1 计划经济体制阶段 |
| 4.3.2 经济体制探索阶段 |
| 4.3.3 经济体制市场化转型阶段 |
| 4.4 科技人才政策演变模式与特征 |
| 4.4.1 数量的演变 |
| 4.4.2 发布机构的演变 |
| 4.4.3 政策对象称谓的演变 |
| 4.4.4 体系的演变 |
| 第五章 科技人才政策的绩效评估 |
| 5.1 评估方法的选择 |
| 5.2 各阶段政策绩效的描述性评析 |
| 5.2.1 计划经济体制阶段的政策绩效 |
| 5.2.2 经济体制探索阶段的政策绩效 |
| 5.2.3 经济体制市场化转型阶段的政策绩效 |
| 5.3 基于科技进步贡献率的实证分析 |
| 5.3.1 测算方法与参数选择 |
| 5.3.2 科技进步贡献率的测算 |
| 5.3.3 科技进步贡献率与政策绩效的关系 |
| 第六章 基于SSP范式理论的绩效分析与检验 |
| 6.1 SSP范式理论概述 |
| 6.2 政策绩效SSP范式分析的初步设计 |
| 6.2.1 SSP范式对本研究的适用性 |
| 6.2.2 SSP范式下绩效分析的三要素 |
| 6.2.3 SSP范式下绩效分析的基本框架 |
| 6.3 SSP范式下的科技人才政策分析 |
| 6.3.1 政策状态 |
| 6.3.2 政策结构 |
| 6.3.3 政策选择的收益分析 |
| 6.3.4 结构演变与绩效提升 |
| 6.4 政策绩效提升的动因分析 |
| 6.4.1 超越意识形态:绩效提升的逻辑起点 |
| 6.4.2 人才市场化:绩效提升的基本途径 |
| 6.5 提升政策绩效的一个框架 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间的科研成果 |
（9）新中国成立以来中国共产党的留学人员统战工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究概况 |
| (二)国内研究概况 |
| (三)研究现状评论 |
| 三、研究的主要内容、基本思路 |
| (一)研究的主要内容 |
| (二)研究的基本思路 |
| 四、研究的主要方法 |
| 五、研究对象及相关概念辨析 |
| (一)留学人员 |
| (二)统一战线 |
| (三)留学人员统战工作 |
| 第二章 中国共产党留学人员统战工作的理论依据 |
| 一、马克思主义关于统一战线的理论 |
| (一)马克思、恩格斯关于统一战线的思想 |
| (二)列宁关于统一战线的思想 |
| (三)毛泽东关于统一战线的思想 |
| (四)中国特色社会主义统一战线思想 |
| 二、马克思主义关于知识分子的理论 |
| (一)马克思、恩格斯关于知识分子的思想 |
| (二)列宁、斯大林关于知识分子的思想 |
| (三)毛泽东关于知识分子的思想 |
| (四)中国特色社会主义知识分子思想 |
| 第三章 新中国成立以来留学人员统战工作的历史考察 |
| 一、新中国成立初期的留学人员统战工作(1949-1956) |
| (一)通过政治宣传发表留学人员回国号召 |
| (二)利用外交手段强化与资本主义国家的谈判协商 |
| (三)动员留学人员亲友密切海外联系 |
| (四)成立专门机构统筹留学人员归国事宜 |
| 二、曲折发展时期的留学人员统战工作(1957—1977) |
| (一)进行集中的思想政治学习 |
| (二)开展有步骤的“反修防修”教育 |
| (三)保护部分归国留学专家 |
| (四)对回国留学人员进行集中分配 |
| 三、改革开放初期的留学人员统战工作(1978-1991) |
| (一)优化政治环境消除留学人员思想顾虑 |
| (二)设立专项基金吸引留学人员归国 |
| (三)成立专门服务机构强化留学人员主体地位 |
| 四、改革开放发展时期留学人员统战工作(1992-2011) |
| (一)理顺关系、创新留学人员报国形式 |
| (二)加大支持力度夯实留学人员服务平台 |
| (三)鼓励、支持留学人员归国自主创业 |
| 五、十八大以来的留学人员统战工作(2012-) |
| (一)完善留学人员归国的政策法规 |
| (二)积极打造海外留学人才对接平台 |
| (三)营造留学人员创新创业的良好环境 |
| 第四章 我国留学人员统战工作的政策演进及主要成效 |
| 一、新中国成立以来留学人员统战工作政策的历史演进 |
| (一)争取动员、资助回国、妥善安置 |
| (二)一视同仁、红专教育、统一待遇 |
| (三)保障回国、信任使用、政策吸引 |
| (四)鼓励回国、为国服务、政策照顾 |
| (五)发挥作用、重视使用、完善服务 |
| 二、新中国成立以来留学人员统战工作的主要成效 |
| (一)奠定了新中国国民经济恢复和发展亟需的人才基础 |
| (二)推动了中国高校学科建设及科学技术各领域的快速发展 |
| (三)形成了留学人员归国创新创业的热潮 |
| 第五章 我国留学人员统战工作的基本方法与经验 |
| 一、新中国成立以来留学人员统战工作的基本方法 |
| (一)情感联络的方法 |
| (二)利益照顾的方法 |
| (三)民主协商的方法 |
| (三)理论实践教育法 |
| (四)显性隐性教育法 |
| (五)典型示范的方法 |
| 二、新中国成立以来留学人员统战工作的基本经验 |
| (一)坚持中国共产党的核心领导地位 |
| (二)贯彻以人为本、为留学人员服务的理念 |
| (三)秉承凝集人心、汇集才智、发挥作用的宗旨 |
| (四)弘扬爱国主义的主旋律 |
| (五)坚持统战政策的原则性和灵活性相统一 |
| 第六章 新时代我国留学人员统战工作的现状分析 |
| 一、我国留学人员统战工作的基本现状 |
| (一)基于广州留学人员统战工作现状的调研 |
| (二)基于全国留学人员统战工作现状的分析 |
| 二、当前我国留学人员统战工作存在的主要问题 |
| (一)留学人员统战工作认识亟待提高 |
| (二)留学人员统战工作机制尚不健全 |
| (三)留学人员思想理论水平有待加强 |
| (四)留学人员发挥作用的环境有待优化 |
| (五)留学人员统战工作方法创新不足 |
| 三、新时代我国留学人员统战工作面临的外部挑战 |
| (一)世界人才争夺加剧带来的人才流失及人才移民挑战 |
| (二)世界多元文化渗透带来的意识形态安全与文化认同挑战 |
| (三)西方发达国家利用互联网技术优势带来的挑战 |
| 第七章 新时代我国留学人员统战工作的对策思考 |
| 一、提升留学人员统战工作意识和统战工作能力 |
| (一)准确把握留学人员统战工作定位 |
| (二)着力提升统战干部工作能力水平 |
| 二、建立健全留学人员统战工作机制 |
| (一)建立健全留学人员组织沟通及协调机制 |
| (二)建立健全留学人员服务及决策咨询机制 |
| (三)建立健全留学人员评估选拔及参与机制 |
| 三、强化留学人员文化认同及思想引领 |
| (一)以中华传统文化为载体增进文化认同 |
| (三)以社会主义核心价值观为主旨加强教育引导 |
| (三)以转变观念为主旨提高文化适应力 |
| 四、优化留学人员发挥作用的整体环境 |
| (一)完善留学人员归国发展的政策环境 |
| (二)打造留学人员创新创业的科研环境 |
| (三)营造留学人员宜居宜业的人文环境 |
| 五、探索留学人员统战工作的新路径 |
| (一)树立留学人员统战数据化的思维理念 |
| (二)构建常态化、法制化的网络统战大格局 |
| (三)运用统战智慧提升留学人员统战工作艺术 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）我国科教结合协同育人机制研究 ——基于科研院所和高等学校合作视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 科教结合 |
| 1.3.2 科教结合协同育人 |
| 1.3.3 机制 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究综述 |
| 1.4.2 国外研究综述 |
| 1.4.3 已有研究简要评析 |
| 1.5 研究思路与研究内容 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.6 研究方法与创新之处 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 创新之处 |
| 第二章 理论基础、适用性分析及研究框架构建 |
| 2.1 协同学理论概述 |
| 2.1.1 协同学起源与发展 |
| 2.1.2 协同学基本概念 |
| 2.1.3 协同学基本原理 |
| 2.2 协同学理论在科教结合协同育人机制研究中的适用性分析 |
| 2.3 科教结合协同育人机制研究框架构建 |
| 第三章 我国科教结合协同育人发展历程与主要模式 |
| 3.1 我国科教结合协同育人的发展历程与演进曲线 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1951-1977年):配合培养 |
| 3.1.2 探索阶段(1978-2008年):委托培养 |
| 3.1.3 发展阶段(2009年-至今):协同培养 |
| 3.2 现阶段我国科教结合协同育人主要模式 |
| 3.2.1 研究生联合培养模式 |
| 3.2.2 科技英才班模式 |
| 3.2.3 科教融合共建学院模式 |
| 第四章 我国科教结合协同育人发展现状与问题分析 |
| 4.1 研究生联合培养发展现状 |
| 4.1.1 研究生联合培养实施情况总览 |
| 4.1.2 研究生联合培养实施效果调查 |
| 4.1.3 研究生联合培养存在的问题 |
| 4.2 科技英才班发展现状 |
| 4.2.1 科技英才班实施情况总览 |
| 4.2.2 科技英才班实施效果调查 |
| 4.2.3 科技英才班存在的问题 |
| 4.3 科教融合共建学院发展现状 |
| 4.3.1 科教融合共建学院实施情况总览 |
| 4.3.2 科教融合共建学院实施效果调查 |
| 4.3.3 科教融合共建学院存在的问题 |
| 4.4 我国科教结合协同育人问题综析 |
| 第五章 国外科教结合协同育人的实践与启示 |
| 5.1 法国科教结合协同育人的实践情况 |
| 5.1.1 法国科研机构的基本构成 |
| 5.1.2 法国科研机构与高等学校的合作实践 |
| 5.2 德国科教结合协同育人的实践情况 |
| 5.2.1 德国科研机构的基本构成 |
| 5.2.2 德国马普学会与高等学校的合作实践 |
| 5.3 美国科教结合协同育人的实践情况 |
| 5.3.1 美国科研机构的基本构成 |
| 5.3.2 美国科研机构与高等学校的合作实践 |
| 5.4 日本科教结合协同育人的实践情况 |
| 5.4.1 日本科研机构的基本构成 |
| 5.4.2 日本科研机构与高等学校的合作实践 |
| 5.5 国外科教结合协同育人实践对我国的启示 |
| 5.5.1 科教体制变革 |
| 5.5.2 培养理念变革 |
| 5.5.3 管理理念变革 |
| 第六章 我国科教结合协同育人驱动机制 |
| 6.1 我国科教结合协同育人的外部驱动机制 |
| 6.1.1 政府的大力支持 |
| 6.1.2 科技发展的强大推动 |
| 6.1.3 国内外环境的积极影响 |
| 6.1.4 国外模式的有益借鉴 |
| 6.2 我国科教结合协同育人的内部驱动机制 |
| 6.2.1 利益的吸引 |
| 6.2.2 自身发展的需要 |
| 第七章 我国科教结合协同育人运行机制 |
| 7.1 我国科教结合协同育人的运行体系 |
| 7.2 我国科教结合协同育人的运行机制 |
| 7.2.1 沟通协调机制 |
| 7.2.2 资源整合机制 |
| 7.2.3 协同培养机制 |
| 7.2.4 利益分配机制 |
| 7.2.5 人事与考核激励机制 |
| 第八章 我国科教结合协同育人保障机制 |
| 8.1 我国科教结合协同育人的主要障碍 |
| 8.1.1 顶层设计缺乏 |
| 8.1.2 制度不够完善 |
| 8.1.3 协同育人师资不足 |
| 8.1.4 结合程度偏低 |
| 8.2 我国科教结合协同育人保障机制构建 |
| 8.2.1 管理体系构建 |
| 8.2.2 政策保障机制 |
| 8.2.3 师资保障机制 |
| 8.2.4 战略合作机制 |
| 8.2.5 评价监督机制 |
| 第九章 结论与展望 |
| 9.1 研究总结 |
| 9.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
四、建设良好科研环境 营造浓厚创新氛围——中科院沈阳自动化所创新文化建设初见成效（论文参考文献）
- [1]沈阳科技人才管理问题研究[D]. 张家豪. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [2]习近平科技观研究[D]. 姚科敏. 武汉理工大学, 2020(09)
- [3]中国化马克思主义技术进步思想研究[D]. 程文. 华南理工大学, 2020(02)
- [4]耕海探洋(下)[J]. 许晨. 时代文学, 2019(05)
- [5]中国科学院科技成果转化中国有资产管理问题研究[D]. 马锋. 中国科学技术大学, 2019(02)
- [6]高校研究生思想政治理论课学习现状与教育对策研究[D]. 何露丹. 沈阳农业大学, 2019(04)
- [7]大庆油田第三采油厂创新文化建设问题研究[D]. 杨硕. 东北石油大学, 2019(01)
- [8]中国科技人才政策演变研究（1949-2009年）[D]. 韩联郡. 上海交通大学, 2019(06)
- [9]新中国成立以来中国共产党的留学人员统战工作研究[D]. 张俊. 华南理工大学, 2019(01)
- [10]我国科教结合协同育人机制研究 ——基于科研院所和高等学校合作视角[D]. 蒋文娟. 中国科学技术大学, 2018(11)