合作学习在大学英语课堂中促进学困生进步的研究

论文摘要

合作学习提倡学生之间的合作,是当今国内外学者普遍关注的学习理论之一。合作学习以小组为基本形式,鼓励学生在小组中从事学习活动,互相帮助,共同学习,并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可。自从合作学习于20世纪70年代在美国兴起,西方的教育者们已经在各个学科领域广泛地使用这种教学法,并取得了巨大成功。但在中国,基于合作学习的研究尚在起步阶段。由于各种各样的原因,在我国各类高等院校都不同程度地存在着学困生。所谓学困生,指的是智力水平正常,且没有感官障碍,但其学习成绩不能达到教学大纲的要求标准或者是不能达到校平均分数的学生。学困生的出现使得大学英语教学的质量难以提高。如何帮助这些学困生尽快实现脱“困”是摆在我们广大高校英语教师面前的一个重要课题。本研究以合作学习理论为基础,研究者在大学英语课堂教学中应用小组合作学习,试图验证:1.合作学习可否有效提高英语学困生的总成绩。2.合作学习可否有效提高英语学困生在英语阅读、写作和听力方面的各项学习成绩。3.合作学习可否改善英语学困生对英语学习的态度。本研究随机选取甘肃政法学院2009级一个班(大二,法学专业)的大学英语课程的15名英语学困生为研究对象。15名学困生中,有6名女生和9名男生,年龄在19,20岁左右。在2010年秋季学期,研究者进行了为期一学期教学实验。在教学中,研究者运用了合作学习的教学模式,并且最终通过SPSS17.0统计软件对测试,调查问卷和访谈的相关数据进行了分析和研究,结果发现:通过前测和后测的数据分析表明,15名学困生英语总成绩(p=0.001<0.05)以及英语阅读(p=0.001<0.05),写作(p=0.004<0.05)和听力(p=0.010<0.05)的成绩在很大程度上得到了提高;通过调查问卷和访谈表明,合作学习的运用有效地改善了班级的课堂气氛,大部分学生对合作学习持积极肯定的态度。虽然在本次研究中,研究者尽最大努力确保实验的客观性和效度,但仍有一些不足存在。本次研究样本较小,只是一所高校随机选取的一个班中的学困生。而且,由于本次教学实验仅开展了一学期,一个学期不足以完全证明教学方法的有效性,如果研究的时间再长一些,结果能会更有说服力。然而,研究者仍然希望,本次研究能给未来大学英语教学带来启示。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Abbreviations
• List of Tables
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Research Significance
• 1.3 Organization of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Students with Learning Difficulties （LDs）
• 2.1.1 Definition of LD
• 2.1.2 Previous Studies on LDs at Home and Abroad
• 2.2 Cooperative Learning （CL）
• 2.2.1 Definition of CL
• 2.2.2 Essential components of CL
• 2.2.3 Major Models
• 2.2.4 Previous Studies on CL at Home and Abroad
• Chapter 3 Theoretical Framework
• 3.1 Affective Theories
• 3.2 Cognitive Theories
• 3.2.1 Piaget's Theory of Cognitive Development
• 3.2.2 Cognitive Elaboration Theory
• 3.3 Social Theories
• 3.3.1 Vygotsky's Zone of Proximal Development （ZPD）
• 3.3.2 Scaffolding Theory
• Chapter 4 Research Methodology
• 4.1 Research Hypothesis
• 4.2 Research Subjects
• 4.3 Research Instruments
• 4.3.1 Teaching Material
• 4.3.2 Test Material
• 4.3.3 Questionnaire
• 4.3.4 Interview of Students
• 4.4 Research Procedures
• 4.4.1 Pre-test, Questionnaire and Choosing the Research Subjects
• 4.4.2 Application of Cooperative Learning in College English Class
• 4.4.3 Questionnaire, Interview and Post-test
• 4.5 Data Collection
• Chapter 5 Data Analysis and Discussion
• 5.1 Data Analysis
• 5.1.1 Comparison of the Scores of LDs in the Pre-test and in the Post-test
• 5.1.2 Results of the Questionnaire
• 5.1.3 Result of the Interview
• 5.2 Summary
• Chapter 6 Conclusion and Suggestions
• 6.1 Conclusion
• 6.2 Limitation
• 6.3 Suggestions for Further Research
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Acknowledgements