罗燕四川省成都市兴盛小学校610000
欣赏教学是提高学生审美能力最重要的一环。随着时代的进步，人们逐渐明白了学美术不是为了培养“画家”，更重要的是孩子整体素质的提高。小学美术大纲中提出：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣，在此基础上才是培养学生的美术创造能力。
在美术课堂中，大部分教师非常重视绘画课的教学，手工课则选择较容易的内容教，在美术特长班或艺术培训学校更是如此。对于欣赏课，大部分教师则是一跳而过，简单一提完事。原因有二：教师本人也不知怎样欣赏或不知道该怎样让学生欣赏；觉得欣赏在美术课中不重要。然而，欣赏正是把平时所学的审美知识进行内化的课程，学生从欣赏名画或者其他作品的过程中，在形象、感受、理解之中来回碰撞，心灵受到震动，才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。
在多年的美术教学中，我更重视在欣赏教学中培养学生的审美能力，从学生主动参与欣赏，达到美术教学的目的。下面谈谈如何在欣赏课中提高学生的审美能力：
一、欣赏课的教案要贴近学生实际
在教学中，我经常发现学生对所欣赏的作品提不起劲，没有欣赏的激情。学生以为这些作品是大画家画的，或者是优秀学生的作品，我们没有这样的水平，对范作有距离感。找到了学生的想法，就可以对症下药了。如在教学《漫画欣赏》一课中，本来课本中的范画就少，还没有新鲜感，更何况，书本中的范画儿童味不足，时代感也不强，在备课中，我利用网络，搜集了大量充满童趣、有时代感的漫画展示给学生，学生感到很有新鲜感，兴趣就提上来了。
怎样才能拉近欣赏作品与学生之间的距离呢？在欣赏作品中，可以有意选一些身边优秀学生的作品作为欣赏对象。这样，学生在欣赏时就会觉得：这是我同学的作品，我跟他至少是差不多的，这样有利于促进学生在欣赏中自信心的形成。
二、提高兴趣，让学生主动参与欣赏
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”对于美术，尤为重要。
哪些方法可激发学生的兴趣呢？设问、小故事、小品、展示教具、录音等，都是激发学生兴趣的好方法。如在四年级《纸版画欣赏》中，我先问：你知道纸版画有什么作用？学生会猜出很多孩子气的答案，这时组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找到自己认为正确的答案为止。这就是设问激起了学生欣赏的欲望。由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要针对不同的学生、不同的欣赏内容采用不同的激情方法。
三、让学生当欣赏的主人
以往欣赏课中，只听到老师的介绍，把学生当成容器，不断地往里塞，最后，教师讲得嗓子冒烟，学生听得昏昏沉沉。美术教学是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。正是这种“胡思乱想”，才有利于加深对范作的感受与理解。并且，这种感受、想象、理解不是教师能代替学生的，必须是学生自己切身的感受。如何让学生成为欣赏的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧呢？
首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。
其次，要根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如三年级的《漫画欣赏》，用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考，逐步地在这几步的反复中理解了漫画的含义，懂了漫画的要素，明确了漫画的类别等漫画知识。
想象力比知识更重要，因为美术知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。在美术欣赏教学中，培养学生的想象力更具有优势。
四、给学生留一点欣赏“布白”，让他们多品味回味
画家画画总要留点空白，齐白石的“蛙声十里出山泉”就是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更是如此，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超的“布白”艺术，让美内化，从而艺术得到共鸣，所有的一切得到了升华。如在教学第九册《中国画欣赏》时，与学生共同讨论了《清明上河图》（局部），我又介绍了整幅图的全景。此时，我请同学们闭上眼睛，让这幅局部的《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。再请学生谈体会，他们的体会会很多，并且感受更深。这时的“布白”，使学生有了品味的时间与空间，给了学生消化、发现、吮吸、提高、驰骋的广阔天地，收到了意想不到的效果，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
五、在欣赏中发挥学生的个性，让他们畅谈畅想
要鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。如在《纸版画欣赏》一课中，有的学生认为这种美术样式不好看，这时，教师只要当好中间人，让学生去争论，在争论中逐渐加深对纸版画的认识，接受这种美术样式。
所以，在美术欣赏课中，必须改变以前的老师一言堂的方法，多给学生欣赏的“阵地”和“空间”，加强学生“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏。这样，学生学得更有“味”了，特别是学生学到了欣赏的方法，欣赏能力得到了锻炼，审美素质得到了提升，变得更高雅，人的素质才能更全面地得到培养。