刘丽梅（吉林省电力建设总公司职工医院132021）
【摘要】本文首先对我国临床护理教学现状和存在的问题进行介绍与总结，说明了革新的重要性；接着针对这些问题提出相应的措施，同时列举了情景模拟教学和人文素质教学等两种教学新模式；最后以某医院某一批临床实习生做样本进行为期三个月的观察与记录，并取得了较为理想的效果，对此类问题的深入研究提供了参考。
【关键词】临床护理教学问题措施革新
【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）16-0081-01
绪论
临床护理教学在整个护理教学提占据着重要的位置，不但能够为学生提供广阔的学习实践机会，同时对于医院的正常护理活动也具有积极的意义，更重要的是为我国临床护理培养了大批的护理人才。随着社会的发展和科学技术的进步，我国临床护理教学也逐步扩大了影响力，同时得到了更多人的关注。由于临床教学护理阶段属于护理人员从学生时代到正式医护人员的过渡时期，因此，如何提高临床护理经验和护理能力成为人们探索的热点与难点。同样，在教学过程中，如何应对其中所暴露的问题并对其进行合理解决也能够大大提高我国临床护理教学的质量。基于此，本文着重总结在我国临床护理教学进程中所暴露的问题，并提出相应的解决策略，对于此类问题的深入研究具有借鉴意义[1]。
一．概述
1.1发展现状
在我国，临床护理教学和组织管理体制已经在各个医学院得到了初步建立，同时各个部门之间的协作能力也在不断的加强，更重要的是已经逐步由理论转向实际护理活动中。在培养教师的选择过程中，多以医院的护理人员为主，同时以学校的培养计划为核心，进行配合与辅助。对于教学模式，则采取多种教学模式，除了传统的“一对一”以外，还有协作、带教等模式。在护理教学阶段，学校和医院均对学生的表现进行客观系统的评价。总体来说，我国的临床护理教学现状属于初级阶段，但是还在不断的发展和进步[2]。
1.2存在的问题
然而在实际的临床护理教学过程中，仍然暴露了一系列的问题，这些都严重制约其发展[3]。
1.2.1时间安排
一般来说，很多医学院都将护理临床教学计划安排在学习阶段的最后一年或者最后一学期，这样就能够保证护理实习阶段与正式工作阶段记性很好的对接。但是人们却忽略的一点，那就是这样的时间安排无法将学生在课堂的所学所得完全发挥于临床护理实践当中，这是由于在最后一年，学生们都忙于实习，却经常忽视了对理论基础和标准的学习和巩固，因此使得护理质量也呈现下降趋势。另外，由于学生在学习初期阶段，只是机械的接受理论学习，却没有很好的应用于实践当中，这也将使得学生的整体护理素质提高不明显。
1.2.2教学模式
现阶段大多数的医学院还沿用着传统的老师讲授，学生接受的单一的教学模式，这种方法无法使得学生充分理解课堂所学，同时在激发学生学习热情与学习兴趣方面也有所欠缺，更加不利于培养学生的学习主动性。
1.2.3法律责任
现阶段，我国关于护理方面的法律体系并不完善，在这一背景下，人们无法将其与临床教学产生联系，因此导致其法律意识较为单薄。无论是老师，还是学生，在依照法律指导进行护理教学过程，亦或是通过法律途径维护自身权益方面，都有待加强。
1.2.4带教老师动力问题
由于在现阶段，多数医护带教老师均为无偿教学或者收到很少的薪酬，这就导致了许多带教老师在教学过程中，动力不充足。另外，由于医院医护事务繁忙，使得带教活动仅能够占据很少的精力和人力，这也给带教老师的动力较为缺乏。
二．解决措施
在对上述问题进行总结过程中，需要进行系统的分析，并提出相应的解决对策[2]。
2.1教学管理与评价体系建立
对于临床护理教学来说，其中的临床护理管理制度和与之对应的评价体系建立能够有助于临床护理教学的有序进行，同时还保证了高效的教学质量。在这一过程中，需要局部评估与全局评估相结合，不但包括对学生的管理与评估，还包括对老师的相应制度建立。
2.2护理教师知识结构与带教能力更新
护理教师的知识构架与带教能力直接影响到学生的临床护理能力，因此，在对学生进行培训与指导的同时，也要对教师进行相关的技能培训和教学方法指导。
2.3教学原则改革
在临床护理教学活动中，由于学生的护理能力和只是接受能力层次不齐，因此在实际教学过程中，如果采取传统的教师讲解、学生学习模式与原则完全不符合临床护理实际教学情况。因此需要对不同能力和层次的学生采取与之对应的教学方法，充分发挥教学质量的潜力。
2.4法律规范化
在临床护理教学的过程中，除了与之对应的参考资料及实际的临床实践机会，同时还要进行相关法律法规培训，在法律规范化进程中，做到有法可依，使学生、教师及待护理病人都能得到相关的法律保护。
2.5教学内容拓宽
随着临床护理新阶段的到来，对于未来的护理人才来说，不能仅仅凭借在课堂所学与实践所得就能够满足，更重要的是在实践过程中，充分领悟所学。而且教师在教学过程中要不断拓宽新时代护理内容，以培养高水平人才。
三．改革新模式
在实际的临床护理过程中，要不断的引进较为先进的教学模式，以便提高教学质量。
3.1情景模拟教学法
情景模拟教学模式主要针对于实际临床护理教学条件欠缺或者到医院进行实际学习之前的医学院校或者学生中间进行开展。在采取情景模拟教学过程中，师生之间或者学生之间进行模拟护理练习。这种模式的最大优势是经济成本、场地成本及人力成本等限制的投入较少，同时有助于教学质量的提高[4]。
3.2人文素质教育
人文素质教育不同于实际知识的传授，它不但能够提高学生的思想意识，在学生充分富于人文素质后，能够挖掘自身的专业素养、责任心及人文情怀，这些都是护理人才所必备的，只有这样，才能够了解自身的价值与重要性，有助于在未来进行职业规划[5]。
四．革新结果
本文以今年某一批刚刚参与临床护理教学的教员与学生进行上述措施应用，并以三个月作为调查期限进行观察和记录，记录结果如下图。
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图1教学质量反馈示意图
通过以教学质量合格率及病人康复率作为参考因子，并进行量化处理，发现通过新措施实施后，均呈现上升趋势，因此说明了革新的重要性。
结束语
本文在对我国临床护理教学中所提出的一系列弊端进行分析，并提出相应的解决措施，在以某医院某一批护理学习人员的三个月培训过程中，通过采取上述措施，取得了较为理想和明显的效果，因此对此类问题的研究具有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]王丽.临床护理教学现状[J].现代护理.2001.7.
[2]王思琛.林细吟.罗志民.临床护理教学模式的现状与对策[J].现代临床护理.2004.3.
[3]宫玉花.郑修霞.我国护理临床教学中的问题及对策[J].护士进修杂志.2002.7.
[4]陈小娟.江桂素.郑秀先.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究.2008.5.
[5]张亚男.林彦山.论现代护理教学中的人文素质教育[J].护理学杂志.2004.1.