生命教育视角下未成年犯人性化教育改造研究 ——以W未成年犯管教所为例

论文摘要

“少年智则国智,少年强则国强。”未成年人是明日国之栋梁,他们肩负着中华民族伟大复兴的重仟。现在,社会各界对于未成年人的关注程度越来越高,国家政策、社会舆论在某些问题上都考虑到了未成年人的年龄阶段、心理特点等方面,可以说是真正做到了“关心下一代”。然而,长期以来的针对未成年犯这一特殊群体的未成年人的关注较正常未成年人而言明显不足。生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。基于对未成年犯“教育为主、惩罚为辅”的原则,笔者从生命教育的视角调查,强调对未成年犯生命本身的关爱,突出对未成年犯生存能力的培养和生命价值的提升,切实从未成年犯的角度去思考目前的未成年犯的教育改造现状,并立足于目前教育改造中存在的实际问题提高教育改造的质量。当今我国对未成年犯的教育改造已经从政策、制度等方面体现了人性化的因素,在这里我们诉求的是更高层次、更为深入、更加全面的人性关怀。人性化的教育改造有利于未成年犯认识到国家及整个社会对他们这一特殊群体的普遍关爱,有利于未成年犯的身心健康成长,有利于未成年犯重新树立正确的人生观和价值观,有利于提高未成年犯的自我认知与自我教育能力,也有利于未成年犯的自我锻炼与成长。现在国内对于未成年人犯罪问题的研究大部分是从法学、犯罪学等方面入手的,与生命教育和人性化相交叉的研究还不多见。本文是以维护未成年犯的切身权益出发,为其争取更多的受教育机会和更好的所内生活质量。文章主要对未成年犯教育改造的现状进行研究,经过调查分析发现：W未成年犯管教所确实存在未成年犯教育改造工作人性化欠缺的问题。根据调查结果,笔者针对调查发现的问题延伸思考,提出了一系列解决办法,并从生命教育的视角出发,对未成年犯教育改造提出了人性化的期望。本研究为从事教育改造的工作人员提供参考,以便其更为科学有效的开展教育改造工作,在教育改造工作中体现对未成年犯的人性化关怀。同时,也借此唤起社会各界对未成年犯的关注和关爱,进一步推动教育改造研究。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的缘起
• 1.2 研究综述
• 1.2.1 相关概念
• 1.2.2 相关理论的起源与发展
• 1.2.3 未成年犯教育改造需要人性化的生命教育
• 1.3 研究的方法
• 第2章 现阶段未成年犯教育改造概况
• 2.1 未成年人的自身特点
• 2.1.1 未成年人的年龄特征
• 2.1.2 未成年人的心理特点
• 2.1.3 未成年人的人生观、世界观
• 2.2 现阶段未成年犯的教育改造的内容
• 2.2.1 未成年犯的所内学习
• 2.2.2 未成年犯的所内劳动
• 2.2.3 未成年犯的所内日常生活
• 2.3 现阶段未成年犯管教所对未成年犯已有的人性关怀
• 2.3.1 对未成年犯分类管理和个别教育
• 2.3.2 考虑未成年犯身心特点,在硬件设施上对其关怀
• 2.3.3 教育改造以学习文化和生产技能为主
• 第3章 生命教育视角下未成年犯教育改造人性化的缺失
• 3.1 未成年犯受教育情况
• 3.1.1 教育机会不均等
• 3.1.2 教育时间不足
• 3.1.3 教育体制"特殊"
• 3.1.4 "三课教育"效果不佳
• 3.2 未成年犯劳动情况
• 3.2.1 劳动时间长
• 3.2.2 劳动强度大
• 3.2.3 劳动技能培养欠缺
• 3.3 未成年犯日常生活情况
• 第4章 生命教育"呼唤"未成年犯教育改造的人性化
• 4.1 珍惜生命:帮助未成年犯树立正确的人生观、价值观
• 4.2 注重生命质量:减轻劳动负担,让未成年犯的生活更加多彩
• 4.3 凸显生命价值:未成年犯文化教育刻不容缓
• 4.3.1 管理层——将未成年犯文化教育提上所内政务日程
• 4.3.2 工作人员——保证未成年犯的受教育时间
• 4.3.3 未成年犯——端正学习态度,提高主观能动性
• 第5章 结论
• 参考文献
• 附录
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢