信息不同组合方式的多媒体教学效果的实验研究

论文摘要

为了考察多媒体教学中信息的不同组合方式对学习效果的影响,首先通过前测筛选出187名低经验水平的大学生,将其随机分成六组:同时呈现动画和视听语言信息组、同时呈现动画和视觉语言信息组、同时呈现动画和听觉语言信息组、先呈现动画再呈现视觉语言信息组、先呈现动画再同时呈现视觉和听觉语言信息组、及先同时呈现动画和听觉语言信息再呈现视觉语言信息组。根据呈现方式可以划分为同时呈现和继时呈现。通过对两种呈现方式下各组学习效果的差异分析,及信息的不同组合方式对学习效果影响的分析,得出如下结论:(1)同时呈现条件下,呈现动画和听觉语言信息时的学习效果最好,其次是呈现动画和文字说明,呈现三种信息时的学习效果最差。(2)继时呈现条件下,先同时呈现动画和听觉语言信息再呈现文字说明时的学习效果最好,先呈现动画再呈现文字说明时的学习效果最差。(3)信息的各种不同组合方式中,先同时呈现动画和听觉语言信息再呈现文字说明时的学习效果最好,其次是先呈现动画再同时呈现视听两种语言信息及同时呈现动画和听觉语言信息,再次是同时呈现动画和文字说明及继时呈现动画和文字说明,同时呈现三种信息时的学习效果最差。(4)四个测量指标间有良好的相关,能够从主观和客观两个方面测量出认知负荷。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 引言
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 认知负荷理论
• 1.2.2 认知负荷的种类
• 1.2.2.1 外在认知负荷
• 1.2.2.2 内在认知负荷
• 1.2.2.3 相关认知负荷
• 1.2.3 信息的不同组合方式对学习效果的影响
• 1.2.3.1 分散注意效应
• 1.2.3.2 通道效应
• 1.2.3.3 冗余效应
• 1.2.3.4 时间接近效应
• 1.3 问题与假设
• 1.3.1 问题的提出
• 1.3.2 认知负荷的测量指标
• 1.3.3 研究的假设
• 第二章 实验研究
• 2.1 方法
• 2.1.1 被试
• 2.1.2 实验材料
• 2.1.3 实验程序
• 2.2 结果
• 2.2.1 同时呈现条件下信息的不同组合方式对学习效果影响的差异分析
• 2.2.2 继时呈现条件下信息的不同组合方式对学习效果影响的差异分析
• 2.2.3 信息的不同组合方式对学习效果影响的差异分析
• 2.2.4 四个测量指标之间的相关分析
• 第三章 综合讨论
• 3.1 关于同时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习效果的影响
• 3.1.1 关于同时呈现条件下，信息的不同组合方式对认知负荷的影响
• 3.1.2 关于同时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习成绩的影响
• 3.2 关于继时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习效果的影响
• 3.2.1 关于继时呈现条件下，信息的不同组合方式对认知负荷的影响
• 3.2.2 关于继时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习成绩的影响
• 3.3 关于信息的不同组合方式对学习效果的影响
• 3.4 关于四个测量指标之间的高度相关
• 第四章 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记