高校校本课程开发的人本化研究

论文摘要

随着高校课程建设的不断深入,校本课程开发已成为高校教育教学者们关注的重点。高等学校的校本课程开发既包含理论层面的研究,也包含实践层面的探索。高等学校的校本课程开发是一个持续的过程,一个渐进的、继承与革新并存的过程,这一过程将永无止境。在以人为本,创建和谐社会的新形势下,校本课程开发如何能以人为本,既有利于学生和教师的发展,同时也有利于学校特色的形成,是值得我们深入研究的重要课题。本论题将综合运用哲学、教育学、课程论等多学科的理论进行探讨,主要采用文献法、学理分析法进行论述。本论题的创新之处在于用以人为本的理论来研究校本课程开发的有关问题。文章分为两个部分,第一部分是从校本课程开发的基本概念入手,简要评析了校本课程与开发的涵义,探讨了本文对校本课程开发的概念界定及其内容要点,同时指出了高校校本课程开发人本化的具体含义和价值取向。文章的第二部分主要阐述了高校校本课程开发人本化的实践取向。首先指出了高校校本课程开发的现状,紧接着,提出了人本化的校本课程开发的具体措施,包括分析学生的学习需求,将学生纳入校本开发的参与人员中,课程开发体现内容和体系上的丰富性,校本课程的人本化要兼顾“以教师为本”以及“以人为本”的校本课程评价体系等。本文旨在使校本课程开发的全过程充分体现人文关怀,使所有参与校本课程开发者树立以人为本的校本课程开发观。最终达成学生成长,教师发展,学校特色形成之目的。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 1. 论题的提出
• 2. 国内外目前研究状况
• 3. 研究的目的与意义
• 4. 研究框架与内容
• 5. 研究方法
• 第一章 校本课程人本化及其相关概念
• 1.1 校本课程的概念阐述
• 1.1.1 外国学者从不同视角阐释的校本课程开发
• 1.1.2 我国学者眼中的校本课程开发
• 1.1.3 本文对校本课程开发概念的界定
• 1.2 校本课程开发人本化的理念
• 1.2.1 以人为本的科学内涵
• 1.2.2 校本课程的人本化的具体涵义
• 1.2.3 人本化的高校校本课程开发的价值取向
• 第二章 高校校本课程开发的人本化的实践取向
• 2.1 高校校本课程开发的现状（背景分析）
• 2.1.1 高校教育的功利性对校本课程的开发指向的异化
• 2.1.2 高校校本课程开发因理论准备不足而脱离了学生
• 2.1.3 缺少课程专家的支持，课程开发者之间沟通不畅
• 2.1.4 以一门课程开发为主，缺乏学科体系规划
• 2.2 对学生的学习需求进行全面分析
• 2.2.1 从不同的层面上对学生学习需求进行分析
• 2.2.2 分析学生学习的社会需求
• 2.2.3 分析学生学习的内部需求
• 2.3 将学生纳入校本课程开发的参与人员中
• 2.4 高校校本课程的人本化要体现内容体系的丰富性
• 2.4.1 开发核心校本课程，提高学生的综合素养
• 2.4.2 开发多样化课程，促进学生个性化发展
• 2.4.3 开发人文素质课程，提高学生的人文素养
• 2.5 高校校本课程的内容安排要体现顺序性原则
• 2.6 校本课程人本化要做到“以教师为本”
• 2.6.1 加强师资力量的校本培训
• 2.6.2 加强对外的合作和交流，不断充实师资力量
• 2.6.3 在课程开发上给予教师资源支撑
• 2.6.4 建立有效的激励制度
• 2.6.5 改革教师评价制度
• 2.7 人性化的校本课程评价
• 2.7.1 建立人性化的校本课程的评价体系
• 2.7.2 全面开展以学生为主体的校本课程评价
• 2.7.3 评价指标要多样化
• 2.7.4 明确评价体系中的成员责任
• 2.7.5 开展以诊断方式为主的评价方式
• 结束语
• 参考文献
• 致谢
• 在学期间发表的学术论文