从使用者角度对《新世纪大学英语》的评价

论文摘要

教材是教学的材料,是学生在学习中接受知识信息最主要及最基本的源泉。它是学生学习一门课程的根本,也是老师教好一门课程的主要依据。《新世纪大学英语》是国内首套完全按照教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》编写的,标志着中国高校的英语教育理念从“应试教育”向“实用和兴趣教育”的转型。该教材于2007年出版,是为数不多的最新出版的教材之一。目前对该教材的介绍与评价还很少,我们有必要对其实用效果进行综合评价。本研究立足于《大学英语课程教学要求》,在对国内外英语教材评价理论进行综合评述的基础上,以Cunningsworth教材评价理论为理论基础对该教材进行内部和外部的评价。内部评价主要针对教材本身以及内在的合理性和有效性,外部评价则针对教材的使用群体的适用性,分别通过对教材的使用者进行问卷和访谈来了解对教材的使用情况。本研究采用定性和定量研究模式。作者随机抽取广西桂林电子科技大学2010级三个不同院系的100名学生进行了问卷调查并对其任课老师进行了访谈。本论文主要对以下四个问题进行研究：(1)此套教材的设计组织、语言内容、技巧、话题以及教学方法是否符合《大学英语课程教学要求》(2004)；(2)此套教材是否适合学生的需求；(3)此套教材的主要特点,优点和缺点；(4)本研究存在的局限性以及为教材改进提供一些建议。本论文的主要研究结论为：该教全面落实《大学英语课程教学要求》提出的教学原则、教学内容和所倡导的教学方法；坚持以学生为中心的教育观,鼓励学生开展课堂内外的自主学习活动,帮助学生成为“自我实现者”；这套教材设计组织合理；提供了大量的语言输入；倡导以学生为中心的合作学习,适应了大学英语教学改革的需要,在很大程度上满足了师生的需要。但是教材本身仍有不足之处,例如翻译练习设计较为单一,从第二册开始缺少英译汉练习；跨文化交际能力培养忽略本国文化的介绍,文化交际视角比较单向。经过分析结论,本研究对《新世纪大学英语》的使用提出了可行性的建议。作者根据评价结果,对使用该教材的老师和学生提出了一些相关的建议。作者希望该研究能够引起教师对教材评价的重视,掌握一些评价方法,能够从学生需求和社会发展的角度出发对教材进行改进。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Abbreviations
• List of Tables
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Bagkground
• 1.2 Research Significance and Purposes
• 1.2.1 Significance
• 1.2.2 Purpose
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Textbook
• 2.1.1 The Definitions of Textbook
• 2.1.2 The Role of the Textbook
• 2.2 Textbook Evaluation
• 2.2.1 The Definition of Textbook Evaluation
• 2.2.2 The Types of Textbook Evaluation
• 2.2.3 The Criteria of Textbook Evaluation
• 2.2.3.1 Cunningsworth's Criteria
• 2.2.3.2 Mc Donough & Shaw's Scheme
• 2.2.3.3 Grant's Criteria
• 2.2.3.4 Hutchison & Waters' Criteria
• 2.2.4 Evaluation Framework Adopted in This Thesis
• 2.3 Textbook and Its Users
• 2.3.1 Needs Analysis
• 2.3.2 Language Learning Theories
• 2.3.2.1 Behaviorism
• 2.3.2.2 Cognitivism
• 2.3.2.3 Humanism
• 2.3.2.4 Constructivism
• 2.3.2.5 Input and Output Theories
• 2.4 The Current Research at Home and Abroad
• 2.4.1 The Current Research at Abroad
• 2.4.2 The Current Research at Home
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Description of New Century College English
• 3.1.1 Textbook Introductions in General
• 3.1.2 Item Analysis of New Century College English
• 3.2 Research Description
• 3.2.1 Research Questions
• 3.2.2 Subjects
• 3.2.3 Instruments
• 3.2.3.1 Questionnaire
• 3.2.3.2 Interviews
• 3.3 Data Collection and Analysis
• 3.3.1 Data Collection
• 3.3.2 Data Analysis
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 General Data Descriptions
• 4.1.1 Students' View towards the Overall Design of NCCE
• 4.1.1.1 Design and Organization
• 4.1.1.2 Language Content
• 4.1.1.3 Skills
• 4.1.1.4 Topics
• 4.1.1.5 Methodology
• 4.1.2 Teachers' View towards the Overall Design of NCCE
• 4.1.2.1 Design and Organization
• 4.1.2.2 Language Content and Topics
• 4.1.2.3 Skills and Methodology
• 4.1.2.4 Teachers' Book
• 4.2 Further Discussions
• 4.2.1 Vocabulary and Grammar
• 4.2.2 Disks and Online Course
• 4.2.3 Skills Mutual Integration
• 4.2.4 Topics
• 4.2.5 Teachers' Book
• 4.3 Merits of NCCE
• 4.3.1 Reasonable Arrangement
• 4.3.2 Large Amount of Language Input
• 4.3.3 Learner-centered Cooperative Learning
• 4.4 Demerits of NCCE
• 4.4.1 Demerits in Translation Skills Training
• 4.4.2 Demerits in Neglecting the Native Culture
• 4.5 Suggestions for Students
• 4.6 Suggestions for Teachers
• 4.6.1 Adapting Textbooks on the Basis of Students' needs
• 4.6.2 Training Students to Conduct Self-learning
• 4.6.3 Guiding Students to Be Active in Class
• 4.6.4 Enhancing Their Own Personal Quality
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Summary of the Present Study
• 5.2 Limitation of the Present Study
• 5.3 Suggestion for Future Study
• Bibliography
• Appendices
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Publications during the Postgraduate Program
• Acknowledgements