中国学生英语口语中的语用失误分析及其对策

论文摘要

中国学生在英语学习的过程中所犯的错误可以分为两类:语言错误和语用失误。在实际的英语口语交际中,尤其是在跨文化交际场合中,语用失误往往比语言错误更不可忽视。目前,错误分析理论较多的运用于书面英语的研究中,并且侧重研究其语言错误,而针对英语口语中的语用失误研究目前还处于欠缺状态,因此,本论文是该领域的补充性研究。文章运用错误分析理论,从语用学角度分析中国学生英语口语中的语用失误现象,分析、解释其产生的原因,并寻求减少或避免这类错误的有效对策。为了对英语口语中的语用失误有进一步的了解和认识,本研究运用问卷调查和对比分析的方法,将收集到的口语语料中的错误进行分类,区分语言错误和语用失误,语用语言失误和社交语用失误,并解释各自不同的产生原因,从而做到分别对待,对症下药,提出解决意见,以期能更好地指导学生进行英语口语学习。基于此目的,本研究作了如下的实验设计。实验由两次口语测试和两次问卷调查组成。首先,在英语专业二年级的两个班级进行问卷调查,了解导致英语口语交际障碍和交际失败的因素有哪些。然后,在这两个班级进行口语测试,组织小组讨论和情境会话,有外教参与并对讨论话题进行限定,模拟跨文化交际场景,以期能诱发语用失误,较充分准确的测试出学生的语用能力。口语测试的全过程被录音,每个班级的录音时间大约为100分钟,将录音内容转化成文字格式后,找出其中学生所犯的错误,区分语言错误和语用失误,并进一步区分语用语言失误和社交语用失误。接下来,对同样的实验对象进行第二次问卷调查,了解导致语用失误的因素有哪些,针对这些因素,将两个班级分为控制组和实验组,进行两个月的对比教学和学习。最后,进行第二次口语测试,将两个班级的实验数据进行对比分析。实验结果如下:第一次问卷调查结果显示学生对语用能力的重视程度还相当不够;前测数据分析结果显示中国学生英语口语的语用失误由语言、语用等多种因素引起,容易导致交际失败;第二次问卷调查结果表明语用失误主要由文化差异和中文式思维引起;经过对比教学和学习之后进行的后测测试结果表明,语用能力的培养能够有效减少英语口语中语用失误的发生,对二语习得和英语教学具有现实意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Orientation and General Research Questions
• 1.2 Rationale of the Present Study
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 The Learners’Errors and the Error Analysis Theory
• 2.1.1 The Significance of Learners’Errors
• 2.1.2 The Definition of Errors
• 2.1.3 The Categories of Errors
• 2.1.4 The Error Analysis Theory
• 2.1.5 Summary
• 2.2 Pragmatics in Language Teaching and Learning
• 2.2.1 The Pragmatic Competence
• 2.2.2 The Pragmatic Failure
• 2.2.3 Summary
• 2.3 The Communicative Competence of Learners
• 2.3.1 The Communicative Language Ability
• 2.3.2 The Communicative Teaching Methodology
• 2.3.3 Summary
• 2.4 Limitations of Literature Review and Specific Research Questions for the Present Study
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Instruments
• 3.2.1 Descriptions of the Questionnaires
• 3.2.2 Descriptions of the Oral Testing Materials
• 3.3 Procedure
• 3.4 Data Analysis
• Chapter 4 Experimental Results and Discussion
• 4.1 Results of Questionnaire One and Discussion
• 4.2 Results of the Pretest and Discussion
• 4.2.1 Reasons for Pragmalinguistic Failure
• 4.2.2 Reasons for Sociopragmatic Failure
• 4.3 Results of Questionnaire Two and Discussion
• 4.4 Countermeasures of Pragmatic Failures
• 4.4.1 Utterance Teaching
• 4.4.2 Teaching the Language with the Help of Pragmatic Knowledge
• 4.4.3 Improving the Quality of Classroom Language
• 4.4.4 Enforcing the Teaching of Cultural Differences
• 4.4.5 Using Paralinguistic Features in Language Communication
• 4.4.6 Improving the Pragmatic Teaching through Tests and Exams
• 4.5 Results of the Posttest and Discussion
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Main Findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations of the Present Study and Suggestions for Future Study
• References
• Acknowledgements
• Appendix A Questionnaire One
• Appendix B Questionnaire Two
• Appendix C Testing Materials
• Appendix D Samples of Transcript
• Appendix E 详细中文摘要