科学教育与职业教育双重视野下的我国专业学位研究生教育

论文摘要

专业学位研究生教育是学位与研究生教育的重要组成部分。我国自从1991年开始实行专业学位教育以来,经过二十年的摸索与发展,已经成为培养高素质、高层次应用型人才的重要途径。但由于我国专业学位研究生教育起步晚、历史短暂,人们对它认识和定位仍比较模糊,在理论上和实践上都存在偏差和误区,使我国专业学位研究生教育的发展处于自我迷失的状态。本文将专业学位研究生教育分别置于科学教育与职业教育两大体系中进行定位和现状分析,在此基础上,探寻我国专业学位研究生教育的本性和未来的发展设想。论文首先进行了概念界定,梳理了与专业学位研究生教育有关的主要概念,如学位、专业学位、科学学位等。通过对概念内涵、外延的深入探讨,为研究奠定了良好的理论基础。其次,通过对科学学位与专业学位研究生教育的比较研究和中外专业学位教育的比较研究,深刻剖析了我国专业学位研究生教育培养模式中存在的问题,并提出了发展对策,即增强职业性、弱化学术性、坚持复合型和重视应用型。再次,在职业教育视野下对专业学位研究生教育进行分析研究。主要探讨了专业学位教育与高等职业教育的相似性和关联性。最后,本文提出了我国专业学位教育在近期和远期将如何发展的设想。从近期来看:(1)继续维持在普通高校培养专业学位教育的同时,要及时总结专业学位教育的办学经验,以便在条件成熟的职业高等学校推广。(2)大力扶持和帮助少数条件成熟的职业高校举办专业学位教育。(3)积极开展职业高等教育研究,创造职业高等教育发展的社会环境,理顺职业高等教育的办学体系。从远期来看:(1)要以专业学士教育为纽带,带动提升我国职业高等教育的层次,逐步实现高等职业教育与专业学位研究生教育的衔接,进而完善我国职业教育体系,实现专业学位研究生教育与高等职业教育发展的双赢。(2)专业学位教育与职业任职资格制度密切挂钩,进一步提高职业教育的社会地位。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 第一章 专业学位的基本问题
• 第一节 学位概述
• 一、学位的涵义
• 二、学位内涵的发展
• 三、学位的分类
• 第二节 专业学位与科学学位的涵义
• 一、专业学位的界定
• 二、科学学位的涵义
• 三、我国专业学位研究生教育的基本特征
• 四、专业学位的发展根源
• 第二章 科学教育视野下的专业学位研究生教育
• 第一节 科学学位与专业学位研究生教育的比较
• 一、科学学位与专业学位研究生教育招生对象之区别
• 二、科学学位与专业学位研究生教育培养目标之区别
• 三、科学学位与专业学位研究生教育课程设置之区别
• 四、科学教育与专业学位研究生教育导师指导之区别
• 五、科学教育与专业学位研究生教育学位论文评价标准之区别
• 第二节 中外专业学位教育比较
• 一、专业学位教育的发展历程比较
• 二、专业学位教育的层次结构比较
• 三、专业学位教育的类型结构比较
• 四、专业学位教育的发展规模比较
• 五、专业学位研究生教育的培养模式比较
• 第三节 我国专业学位研究生教育的发展对策
• 一、增强职业性
• 二、弱化学术性
• 三、坚持复合性
• 四、重视应用性
• 第三章 职业教育视野下的专业学位研究生教育
• 第一节 职业教育概述
• 一、职业教育及其本质属性
• 二、高等职业教育特征
• 第二节 专业学位教育与高等职业教育的关联性
• 一、专业学位教育与高等职业教育的培养目标相近
• 二、专业学位教育与高等职业教育的培养方式基本一致
• 三、专业学位教育与高等职业教育的教学特性趋同
• 四、专业学位教育与高等职业教育师资队伍的要求基本相同
• 第三节 专业学位教育的职业属性分析
• 第四章 科学教育与职业教育双重视野下的专业学位研究生教育
• 第一节 科学教育与职业教育双重视野下的专业学位研究生教育
• 一、专业学位与科学学位研究生教育是同一层次的两种类型
• 二、专业学位研究生教育与高等职业教育是同一类型的不同层次
• 三、专业学位教育与高等职业教育本质的一致性
• 第二节 我国专业学位研究生教育与高等职业教育的现状
• 一、体系错位
• 二、高等职业教育与专业学位研究生教育的衔接脱节
• 第三节 我国专业学位研究生教育的发展设想
• 一、专业学位教育与高等职业教育一体化的可能性与必要性
• 二、借鉴与尝试：国外的做法与我国的初步实践
• 三、我国专业学位教育的发展设想
• 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 个人在读期间的研究成果