基础教育课程改革与教师教育改革协同发展研究 ——以美国20世纪末教育改革为例

论文摘要

20世纪末,美国以“优质教育”为目标的教育改革轰轰烈烈,其中基础教育课程改革与教师教育改革是其两个重要方面,两者相伴而生,相依而行。伴随着基础教育课程改革推进,教师质量成为改革的关注热点,对教师素质的新要求必然反映在教师教育课程设置上,可以说基础教育课程改革促进了教师教育改革的启动。教师教育发展的直接结果是教师质量的提高,而教师质量的提高也必然会推动基础教育课程改革的纵深发展。因此说,在教育改革这个开放的大系统中,基础教育课程改革与教师教育改革是两个重要的子系统,两者相互影响,协同发展,共同推动教育改革整体向前发展。本文在以往研究的基础上,从美国基础教育和教师教育的课程改革入手,以一种协同学的视角阐释美国20世纪80年代以来的基础教育与教师教育改革,并得出其发展的经验教训以及对我国教育改革的现实借鉴意义。全文共分四部分：第一部分为本文的绪论部分。综述了关于美国20世纪末的课程改革与教师教育改革的研究成果,找出以往研究的不足,并确立本研究的创新点。第二部分为研究的理论基础。简要地介绍了后现代主义哲学、建构主义认识论以及协同学等理论,并指出其对本研究的理论意义。第三部分为本文的重点及核心。主要对美国20世纪末的基础教育课程改革与教师教育改革进行了系统地梳理,并在此基础上提炼出了课程改革与教师教育的协同机制。第四部分为对中国教育改革的借鉴启示部分。结合美国教育改革的经验,针对我国教育改革的理论与实践,提出了相应的改革与发展建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 第一节 问题的提出
• 第二节 研究综述
• 一、关于20世纪末美国基础教育改革的研究综述
• 二、关于20世纪末美国教师教育改革的研究综述
• 三、关于基础教育课程改革与教师教育改革的关系研究
• 第三节 基本概念界定
• 一、课程改革
• 二、教师教育
• 三、协调发展
• 第四节 本研究的目的、主要内容和意义
• 第五节 研究思路与方法
• 第二章 本研究的理论基础
• 一、后现代主义哲学
• 二、建构主义认识论
• 三、协同理论
• 第三章 20世纪末美国基础教育课程改革与教师教育改革协同发展
• 第一节 20世纪末美国基础教育课程改革的兴起
• 一、教育改革的背景
• 二、课程结构的调整
• 三、课程内容的整合
• 四、课程标准的确立
• 五、学业评价体系的改革
• 第二节 基础教育课程改革对教师素质的新要求
• 一、新的教育教学理念
• 二、专业知识
• 三、专业技能
• 第三节 服务于基础教育改革的教师教育改革
• 一、教学专业标准及培养目标的提升
• 二、教师教育课程模式的整合
• 三、教师教育课程结构的调整
• 四、教师教育课程内容的融合
• 五、教师教育评价机制的变革
• 第四节 基础教育课程改革与教师教育改革的协同机制
• 一、协同的条件:改革系统的开放性
• 二、协同的基础:改革目标的一致性
• 三、协同的结果:相互促进发展
• 第四章:美国20世纪末教育改革对我国教育改革的启示
• 一、在教育学院与中小学合作中寻求协同发展
• 二、构建基础教育与教师教育协同发展的课程体系
• 三、构建基础教育与教师教育协同发展的评价体系
• 结语
• 参考文献
• 后记