四川省独立学院体育课程教学模式调查

论文摘要

独立学院是高等教育不断发展的新生产物,是在新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新,是扩大优质教育资源的有效途径,培养以技术为主的应用型人才。大学体育课程教学作为独立学院教育教学工作的重要组成部分,是促进学生德智体全面发展的重要途径和手段。教学模式是决定体育课程教学质量的重要因素之一。对独立学院体育课程教学模式进行研究,发现问题,提出对策建议对于提高课程教学质量具有积极的现实意义。本文以四川省独立学院体育教师为调查对象,依据现代高等教育理论,特别是教学模式相关理论,结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求,以课程指导思想、教学目标、操作程序等教学模式的组成要素为切入点,采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、专家访谈法对四川省独立学院体育课程的教学现状进行较为全面的研究,得出以下结论:四川省独立学院的体育课程大多能以“健康第一”和“终身体育意识”为指导思想;教学目标侧重于运动参与、运动技能和身体健康三个领域,心理健康和社会适应目标在很大程度上存在缺失现象;课程计划与《纲要》规定有差距,92%的学校开课学时未达到要求;教学内容以传统项目为主,趋同度过高,规定性过强;课堂操作程序以传递——接受模式的操作程序为主,偏重对学生知识传授和运动技术的培养,难以保证能力的全面发展;课程评价大多由任课教师采用“三统一”方式进行,评价内容主要包括身体素质、运动技能和考勤情况,对学生的学习态度、努力程度和自身的进步程度缺乏关注。为了进一步优化四川省独立学院体育课程教学模式,进而提高教学质量,提出以下措施和建议:提高教师对指导思想和教学目标的认知度;以《纲要》为标准,设置和计划体育课程;丰富课程内容,按各专业所需设置不同教学内容;创新教学方法,合理选用教学操作程序;合理运用多种教学模式,全方位培养学生;建立科学的评价体系,将形成性评价与终结性评价、教师评价与学生自评相结合,对学生进行全面客观的评价。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.2 选题目的和意义
• 2 国内外研究现状
• 2.1 国内研究现状
• 2.1.1 关于独立学院体育教学模式的研究
• 2.1.2 关于高校体育课程教学模式的研究
• 2.1.3 关于独立学院体育课程内容设置的研究
• 2.1.4 关于独立学院体育教学的其它研究
• 2.2 国外研究现状
• 2.2.1 美国的体育课程教学模式
• 2.2.2 德国的体育课程教学模式
• 2.2.3 俄罗斯的体育课程教学模式
• 2.2.4 日本的体育课程教学模式
• 3 研究对象和研究方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献资料法
• 3.2.2 问卷调查法
• 3.2.3 专家访谈法
• 3.2.4 数理统计法
• 4 结果分析与讨论
• 4.1 独立学院的发展概况
• 4.1.1 独立学院产生的背景
• 4.1.2 四川省独立学院的发展历程
• 4.1.3 独立学院与其母体院校的区别
• 4.1.4 独立学院的办学目标与学校定位
• 4.2 教学模式的基本理论
• 4.2.1 教学模式的定义
• 4.2.2 教学模式的要素及意义
• 4.2.3 教学模式的主要类型
• 4.3 四川省独立学院体育课程教学模式现状
• 4.3.1 调查对象基本情况
• 4.3.2 四川省独立学院体育课程的指导思想
• 4.3.3 四川省独立学院体育课程的教学目标
• 4.3.4 四川省独立学院体育课程的设置情况
• 4.3.5 四川省独立学院体育课程的教学内容
• 4.3.6 四川省独立学院体育课程的课堂操作程序
• 4.3.7 四川省独立学院体育课程的课堂组织形式
• 4.3.8 四川省独立学院体育课程的教学方法
• 4.3.9 四川省独立学院体育课程的教学评价
• 4.4 四川省独立学院体育课程教学模式存在的主要问题及致因
• 4.4.1 对课程指导思想认识不到位，目标不健全
• 4.4.2 课程计划与《纲要》规定有差距
• 4.4.3 教学内容趋同度过高，规定性过强
• 4.4.4 课堂操作程序难以保证学生全面协调发展
• 4.4.5 教学评价体系不完善
• 4.5 重构独立学院体育课程教学模式措施
• 4.5.1 提高教师对指导思想和教学目标的认知度
• 4.5.2 改革课程设置，合理安排体育必修课与体育选修课
• 4.5.3 丰富课程内容，按各专业所需设置不同教学内容
• 4.5.4 创新教学方法，合理选用教学操作程序
• 4.5.5 合理运用多种教学模式，全方位培养学生
• 4.5.6 建立科学的评价体系
• 5 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 6 参考文献
• 7 致谢
• 8 在读期间发表的学术论文与研究成果
• 9 附件