菏泽化工高级技工学校山东菏泽274500
摘要：因为诸多因素，我国的职业学校教育以及教学现阶段还存在很多急需解决的问题。同时职业教育也必须面临诸多挑战。所以，采取怎样的方法去解决职业教育在教学过程中的问题是现阶段职业教育必须要解决的问题，也只有这样才能使职业教育得到长久发展。
关键词：职业教育教学管理问题对策
一、我国职业教育教学管理的主要问题
职业教育和义务教育、高等学校有所不同，职业教育的最终目的是培养适合我国发展的企业化人才，而现阶段我国部分职业学校在教学管理中对这一目标的认识还较为模糊，现实的教学管理工作离目标还有很大的差距。
首先对以就业为导向的学校自身性质的认识还较为模糊，落后的思想教学与管理观念、改革思路也较为模糊，部分职业学校甚至还在以不切实际以及落后的思想要求学习者以及教育者，部分职业学校教育者以及管理者的教学工作思想还停留在以理论教学为主，长时间以来很多职业学校对专业的实践教学投入还非常不足。学校对基本的教学管理创新工作，尤其是实践性的教学要求执行不到位，首先，很多职业教育的教育者在实施教学设计的过程中，尽管可以考虑教学必须和实践有机结合，不过很多想法一般因为现实的基础条件而受到影响，所以最终也只能放弃。因此，从这个层面上说我国部分职业学校的教学要求还没有落实到位，教学设备以及设施陈旧，甚至缺乏，教学手段相对落后以及教学效果较差也是我国职业教学管理的主要问题。学校对学习者技能的训练不能有足够的认识，教学时方式的现代化程度还较低，学生在完成理论学习之后，没有必要的实训设备和相关设施，另外部分学校现有的设备设施没有得到最有效的利用，如此就导致教学内容和用人企业的实际需要由很大的差别。
学习者的管理体制和教学管理机制杂乱无章导致教育者上下为难，这也就是直接限制了职业教育项目的课程发展。现阶段，部分职业学校学习者的管理机制和教学管理机制存在混杂情况，教育者在某种程度上说承担了繁琐的班级管理工作。部分职业学校的教学管理工作核心并非为学习者，而是教育者。这样就导致教育者夹在学习者和学校之间，很多教育者在教育过程中往往出现如履薄冰的情况，甚至出现了教育者是学习者“保姆”的情况，学校没有足够地认识教育教学的管理工作。另外，职业教育管理和评价机制的不合理性也直接影响了我国职业学校的教学质量。我国部分职业教育学校在评价教师教学的方面较多，而在评价学生学习方面的体制反而较少，在教学管理中强调知识的系统性较多，而所涉及的教材处理问题则较少；忽视了学习者层次性以及教学目标整体性，对学习者学业的评价，往往是在课程修完以及学期结束的情况下实施一次书面形式的考试，忽视了学习者实践能力的考试。
二、我国职业教育教学管理工作的问题对策
要想真正从意识上解决职业学校在教学管理中出现的问题，笔者通过实践与调查发现，应该从下面几个方面入手。
首先，要尽可能地完善职业学校的办学教学目标，不断转变落后的教学观念。同时切实地落实到实际的教学中，最大限度地把职业学校建成为特色学校。对于学校以及学习者而言，就业才是最终的归宿，职业教育在某种程度上说就是就业的教育问题。所以，职业学校要树立起以就业为导向与目标的办学观念，要不断转变办学的思想、办学的机制以及办学模式，强调教学的理论性与实践性，强化学习者的职业道德教育以及职业技能培训，依据市场经济要求促进职业教育的多样化以及开发性，要将学习者的就业问题作为学校教学管理的出发点与落脚点。
其次，可以实施职业学校的学生管理机制和教学管理机制分工的管理模式。在教学过程中，只有行之有效的教育分工，才能把专业教育者完全解放出来实施教学改革与研究，也只有这样才能更好地实施专业研究与学习，也才能更加理性地将学校教学管理工作做好。建立健全教学评价机制，要明确教师的课堂教学评价方法与学习者学业评价方法，职业学校首先应该有明确的教学质量评价方法，科学合理的评价机制对学习者以及老师的发展都有极大的影响。就教师教学的评价体系而言，可以增加教师帮助、启发以及引导学习者开展相关学习活动的内容；在鼓励教师向教材开刀的同时，应该体现出学习者能力。健全有效的学习者学业评价体系，同时和最终毕业证等完全挂钩，学习者在没有通过考核的前提下不能毕业，在这样的体系下就能够迫使学习者有来自就业的压力。
另外，强化实训基地的建设，不断优化实训资源。对于职业学校而言，教学管理工作的重要内容为加大教学的投入，加强双师型的师资队伍建设，建立一支具备职业教师特点的双师型教师队伍。对于学校而言，加强教师队伍的建设实际上就是学校教学改革的需要，要打破学历限制以及身份限制，坚持能者为师的理念，最大限度地利用各个方面的技能型人才，同时开辟具备实际经验技术人才的绿色通道，要不断鼓励教育者在企业与学校之间有序流动，在加强理论知识学习的同时，具备较高的实践经验。
最后，可以实施校企合作的方法，加大老师以及学生和企业之间的合作。在理论学习的同时，实战有一定的经验。职业学校可以大力加强和企业之间的合作，要让教师以及学生都能够参与到社会专业实践中。抛弃传统学科本位的机制，积极探索建立能力的本位机制。在此基础上还可以尝试半工半读的教学模式，实行弹性学制，强化对学习者的职业指导。