中学物理电磁感应教学研究

论文摘要

随着教育改革的不断深入,新课程教学理念逐步渗透到教学活动之中。本文以新课程理论为指导,对我国建国后高中课程中电磁感应内容的演变进行文献研究。研究表明,人教社2006版高中物理选修3-2教材中电磁感应一章比较充分地体现了新课程标准的理念,突出了三维目标,能较好地培养学生的创新意识。教材改变了学生的学习方式,始终贯穿探究精神,注重增强实践意识,重视科学思想与科学方法教育,渗透情感态度价值观的教育。对高中物理教师和学生就教学现状进行了调查研究,研究表明,多数高中物理教师对于探究教学是持肯定态度的,且已在教学过程中进行了一定的实践活动。但也有相当多的教师对于探究教学不甚了解,还需要系统地学习和培训。探究教学在实施过程中也遇到很大的困难,其中最重要的是课时的限制。调查表明,高中学生有较强的探究兴趣,学校有开展物理探究教学的必要性和可能性。结合笔者教学的实践经验,提出了电磁感应教学策略,并通过教学案例,体现相应的教学策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 本课题的研究背景和现状
• 1.2 电磁感应教学研究的目的和意义
• 1.3 本课题研究的内容和方法
• 第二章 电磁感应规律的建立和发展
• 2.1 电磁感应规律建立的背景
• 2.2 电磁感应规律的建立和发展
• 第三章 我国建国后高中课程中电磁感应内容的演变
• 3.1 我国建国后高中物理课程的演变
• 3.1.1 我国建国后高中物理课程的发展轨迹
• 3.1.2 我国改革开放后高中物理课程关于能力培养的目标演变
• 3.1.3 我国改革开放后高中物理课程关于情感培养目标的演变
• 3.2 我国高中课程中电磁感应知识体系的演变
• 3.3 我国改革开放后高中课程中电磁感应部分的内容变化的特点
• 3.3.1 越来越重视情感态度与价值观教育
• 3.3.2 越来越重视探究精神培养
• 3.3.3 越来越突出自主学习方式
• 3.3.4 越来越注重科学的表达方式
• 3.3.5 越来越强调实践意识
• 3.4 我国高中物理教材中电磁感应内容演变过程的比较研究
• 3.4.1 1983 年的甲种本
• 3.4.2 2000 年版的全日制普通高级中学教科书
• 3.4.3 2006 人教版高中物理选修 3-2 教材
• 第四章 高中物理中电磁感应内容研究
• 4.1 电磁感应现象
• 4.1.1 磁通量
• 4.1.2 产生感应电动势的条件
• 4.1.3 产生感应电流的条件
• 4.2 楞次定律
• 4.2.1 楞次定律的表述
• 4.2.2 应用楞次定律的步骤
• 4.2.3 右手定则
• 4.2.4 正确理解楞次定律
• 4.2.5 右手定则、楞次定律、安培定则、左手定则比较
• 4.3 对法拉第电磁感应定律的理解
• 4.3.1 感应电动势和感应电流的产生条件
• 4.3.2 感应电动势的计算
• 4.3.3 对公式的正确理解
• 4.3.4 动生电动势的产生、电源能量来源分析及与感生电动势的联系
• 4.4 互感和自感现象
• 4.4.1 互感现象
• 4.4.2 自感和自感电动势
• 4.5 涡流
• 4.5.1 产生原因
• 4.5.2 特点
• 4.6 电磁阻尼与电磁驱动
• 4.7 电磁感应中的能量转化
• 第五章 苏州地区高中物理电磁感应教学现状研究
• 5.1 教师教学现状的调查研究
• 5.1.1 问卷的编制、实施
• 5.1.2 教师问卷数据统计与分析
• 5.1.3 结论与思考
• 5.2 学生学习状况调查研究
• 5.2.1 问卷的编制、实施
• 5.2.2 学生问卷结果统计与分析
• 5.2.3 结论与思考
• 第六章 电磁感应教学策略
• 6.1 对新课程教材编写意图的理解
• 6.1.1 科学教育和人文教育较好地融合
• 6.1.2 探究形式不单一
• 6.1.3 重视演示实验
• 6.2 电磁感应一章对新课程实施的策略
• 6.2.1 适当扩大开放性，让学生更多地经历“过程”
• 6.2.2 更好地体现知识的生成性
• 6.2.3 克服思维障碍，正确理解概念
• 6.2.4 教材顺序适当调整
• 6.3 教学案例分析
• 6.3.1 探究电磁感应的产生条件
• 6.3.2 楞次定律
• 第七章 结论
• 7.1 本课题研究的结论
• 7.2 本课题研究的局限
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 附录
• 致谢
• 详细摘要