中小学教师“教学总结”研究 ——基于教师专业发展的视角

论文摘要

教学总结是教师在自我经验的基础上,依据一定的教学理念,以自己所有的教学行为为反思对象,以追求教学内容、教学方法和教学绩效的合理性为基本宗旨,以教师的积极主动性为主要动力,以探索教学发展的规律性为主要目的,力图实现教学科学性与艺术性的统一。教学总结是教师对自己的教学计划、备课、上课、辅导、作业批改和教学绩效所进行的一种反思,体现了教师阶段性的教学感受,是教师改进教学行为的反思工具,同时也是各级领导和教学论研究者了解教师、发现教学问题,探索教学规律,实现科学管理和理论研究的重要依据。尽管教学总结对于教师专业发展有着重要的价值和作用,但是现实教学总结存在着的诸多问题令人十分担忧。通过问卷调查、访谈、文献研究和文本分析,论文概括了教学总结的“五化”(模式化、形式化、雷同化、功利化、工具化)倾向。而这种倾向的背后,是过度制度化导致的人本主义思想的缺失(学校过于重视教学总结管理的秩序化,学校管理者的惯性思维,学校制度化、规范化下的“管理主义”);同时由于教师对教学总结的价值认识不深,教师教学负担的加重,导致教师教研情绪的低落;而教师自身的素质问题、及其生存环境问题也加重了这一现象的发生。因此,在一种要求和被动之中,在一种畸形的“有序性”之中,在一种冷冰冰的数字背后,教学总结变成了教学管理的手段,教师教学反思的特性也随之消失。为了提高教学总结的有效性,使其成为教师专业发展的有效方式,应注意做到以下几点:在观念上,追寻教学总结的本义,丰富教学总结的涵义;在管理上,唤回对教学总结的终极关怀;在引导上,做好教师的思想转化工作,改革教学总结的内容和形式,如强调表现形式的多样化、书写内容的广泛化、内容表述的叙事化、问题解决的次序化、感情表露的真实化、以及语言表达的平民化。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出
• 二、研究过程与方法
• （一） 研究过程设计的基本考虑
• （二） 研究方法
• 三、本研究对“教学总结”的定义与范围
• 四、相关文献综述
• （一） 关于教学总结内涵的研究
• （二） 关于教学总结价值的研究
• （三） 关于教学总结现实问题的研究
• （四） 相关研究简评
• 五、中小学教师“教学总结”存在的问题分析
• （一） “教学总结”存在的问题
• （二） “教学总结”存在的问题分析
• 六、改进中小学教师“教学总结”的对策探讨
• （一） 追寻“教学总结”的本义
• （二） 唤回对“教学总结”的终极关怀
• （三） 改革“教学总结”的内容和形式
• 七、结语
• 参考文献
• 附录
• 后记