【关键词】品格培养核心素养优化课堂教学创新教育模式
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0004-02
"立德树人"是教育的根本任务。教育的目的就是培养身心健全的现代公民。"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代"。习近平总书记指出："党和政府始终关心少年儿童，教师、家长要承担起教育引导少年儿童成长的责任。"小学生有着强烈的好奇心，接受能力强，具有很大的可塑性，是良好素养形成的启蒙时期。在小学教育阶段，核心素养理念的提出不仅为教育教学指明了方向，也有利于我国社会主义精神文明建设。我国在建设和谐社会的过程中提出了社会主义核心价值观，而对于公民价值观的培养并不是一朝一夕的事情，它需要长期的渗透和有效的落实。在教育教学中，利用核心素养引导学生树立正确的人生观、价值观，对于培养合格的社会主义公民，加强社会主义精神文明建设具有深远的意义。而目前，在小学生核心素养培养中存在许多问题，笔者认为大致有以下几个方面：
一、侧重教学成绩而忽视品格教育
目前大多数学校，为了所谓的"教学质量"一味地注重学生知识学习，而忽视了对学生的品格教育和人文关怀。这在一些私立学校尤为凸显。某所知名实验小学（私立）为了抓好教学成绩，每天8节正课（上午4节、下午4节）、在繁重的学习压力下，两名小学生由于长期紧张学习而患上忧郁症和神经质，最终不得不退学到医院接受治疗。
二、重视课堂教学而忽视创新意识培养
一些教师，过分注重课堂教学,向40分钟要质量，认为只要把知识教给了学生，学生掌握了考出好成绩就OK了，而忽视了学生学习体验、课外活动、动手实践及创新意识的培养。
三、注重规章制度而忽视责任意识培养
学校订立校规校纪，目的是为了规范教师、学生行为。在日常生活学习中，学校尤为注重用规章制度来管理教师、学生，而忽视了对学生道德养成、责任意识的培养。
四、重视个性发展而忽视学习能力培养
在学校班级中，不乏有一些学生，在某一方面（如：音乐、体育、美术等）特别优秀、特别突出，而学习能力极差，这主要是在培育学生过程中，只注重其个性发展而忽视学习能力的培养。
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面对诸多问题，我们究竟该如何培养小学生核心素养呢？笔者肤浅认为，教师要从观念转型--教师要从"学科教学"转向"学科教育"，以德育教育主题为抓手，全面抓好学生核心素养的培养。
一、加强品格教育，提高学生人文情怀
现在的小学生，由于受外界环境或一些条件因素的影响，其养成教育特别差，缺乏良好的品格，行为习惯差、不懂得感恩、无责任感、不懂得关心他人。加强品格教育提高学生人文情怀，对孩子的终身发展至关重要。
品格教育国家委员会认为：品格教育是学校通过多种方式帮助儿童青少年变得更有爱心、有原则和责任感。学生是学校的主人，因此，在小学生核心素养培养的过程中，应该加强对学生主人翁意识的培养，让学生知道自己的一言一行都关系到学校、影响着班级。学校通过"单独"的品格教育课程、完善科学的管理制度来教育学生、规范学生，让学生真正成为学习和生活中的主人，自主规划自己的学习时间，明确学习任务和核心素质培养目标，以将核心素养的培养渗透在自我管理中来。有效的品格教育不仅能有效地促进儿童青少年良好品格的发展，帮助青少年形成积极的社会态度和技能，还有助于预防一系列可能出现的行为问题，培养具有良好道德修养的人。通过加强品格教育，提高学生人文情怀，让学生真正做到学习专注、言谈文明、懂得感恩进而不断完善自我。
二、优化课堂教学，培养学生创新意识
大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才是新时代发展的需要。创造性思维不是生来俱有的，而是后天培养出来的。
古人云："学起于思，思源于疑"，明代学者陈宪章也说过"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。"好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。此时，教师要充分尊重学生的自主意愿，满足他们的学习需求。所以，在实际教学中，教师要转变观念，树立创新意识，鼓励学生大胆质疑，引领学生勤于思考。为了激发学生的思考，教师首先要挖掘教材中创新思维的因素，要善于点燃学生创新思维的火花，激发学生探究的兴趣。学生只有在学习中善于观察、勤于思考，才能发现问题、提出问题，并进一步探究问题，继而有所创新，有所创造。
1.设置民主、和谐、自由的教学氛围
没有民主、和谐的气氛就不可能有学生的问题意识。在课堂上创设一个民主、和谐的教学环境，拉近教师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压抑，让学生可以放开眼界，多元地关注世界的发展，尽情地思考、尽情地提问。
在课堂教学中，教师要尽可能多给学生留下思考的空间，通过阅读、观察、实验、讨论等形式，让学生动脑、动手、动口，在获取知识的同时激发创新的灵感，培养学生的创新意识。
在课堂评价时不只是评价学生对问题回答的正确与否，更要关注学生积极的思维和勇敢的表达，并对此给予鼓励。课堂提问和解答的过程是师生互动的过程，良好的氛围是师生互相激励的催化剂，表现活泼、行动一致、齐心协力的同伴关系有助于创造力的发挥。如果课堂变成"群言堂"，则能集思广益，相互启发，以利于学生的思维发展和创新。
2.打破陈见，不要对学生的新想法进行绝对的评价
教师应尽力了解学生的思想倾向，不要告诉学生为什么这样可行或不可行，让他们自己给出解释，激励学生创新思维。有这样一个案例：某天，老师要求写一篇题为《土豆》的说明文。小芳以科学小品的形式写了一篇题为《骄傲的土豆》的作文，欢欢喜喜交上去，满以为老师会在全班当做范文读，谁知却得了个"不及格"，理由是不按照要求写。从此该生对作文充满了恐怖和厌恶。
这则案例给我们的启示是：要保护孩子的非常规、反常规的想象和联想，发展其创造思维能力。如果轻易就否定了孩子的新想法，很可能扼杀学生尚脆弱的发散思维。上面案例中，老师轻率地将之评为不及格，扼杀的正是孩子的自信心和想象力。
因此，教师要鼓励学生异想天开、标新立异，不能一笑置之或随意地加以嘲笑甚至批评，而应正面鼓励并积极引导学生大胆幻想，在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手参与活动，让他们在活动中寻求答案。
三、创新教育模式，重视责任意识培养
责任意识作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它也是一个人今后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。可见从小培养学生的责任心是至关重要的。
在现实生活中，孩子的责任意识普遍缺乏：只要没有人督促就不能认真完成作业；自己衣物，鞋袜、红领巾也要家长洗；在公共厕所，大声喧哗，追逐打闹，旁若无人；认为学习是给家长学，考试是给家长考，拿到考试卷子，只看分数从不关心错题原因；当自己做错了事情，不敢承担，却能找出许多借口┅┅
孩子为什么会变成这样呢？我认为，主要是由于长期以来，我们缺乏对学生责任心培养的重视。在学校教育中，从小培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才而奠定基础的重要任务，也是加强心理健康教育，提高学校德育针对性、实效性的必由之路。更是学生核心素养培养的关键。作为教师的我们，应根据学生年龄特点：利用故事情节，引发学生对责任意识的思考；通过开展活动，让学生深感责任感并非高不可及；编写童谣，渗透责任心教育；开展"我是班级小主人"等丰富多彩的活动，让学生树立责任意识，给学生创造承担责任、体验责任的机会（如：学生主动打扫教室或公共区域卫生，见到垃圾主动捡，犯错后能主动承担责任等），使之在实践中不断增强责任意识。
四、注重学习能力培养，促进学生全面发展
学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等。
小学阶段，是孩子学习能力培养的关键期，我们应该抓住时机，努力提高孩子的学习能力，为孩子未来发展打下良好的基础。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养小学生的学习能力，合作意识是非常重要的。
作为教师，在注重学生个性发展的同时，更应该注重学生学习能力、合作意识的培养，这样才有利于学生全面发展。我认为，小组合作是培养学生学习能力、合作意识的最佳方法。在整个合作学习过程中，人人都是学习的主人，个个都是学习的参与者，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。小组合作学习，不仅让每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，也让他们身心得以全面发展。小组合作模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束力，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，合作学习，学习合作，学会竞争，进而增强纪律意识，提升道德修养和学习能力，为学生的终身和谐发展奠定坚实基础。
总之，时代发展的新形势要求我们在教育教学中必须要进行相应的创新与改革，而要想培养适应21世纪科学技术和社会发展的高素质人才，我们就必须要从基础教育做起，为小学生制定科学合理的核心素养培养策略，关注学生身心健康，注重学生理想信念和核心素养的培养，加强教学管理，凸显课程整体育人功能，突出实践育人的价值，进而促进小学生核心素养的全面提升，为素质教育做出应有的贡献。
参考文献
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