网络环境下促进大学生自主学习的策略研究

论文摘要

网络环境由于其资源共享、媒体形式多样、高效交互的优势已成为人们学习活动中不可缺少的重要因素。同样,它也为学生的自主学习提供了便利。然而尽管如此,大学生当前的自主学习过程中仍然存在一些问题,如学习带有一定的盲目性,网络信息处理能力较差,学习过程中缺少来自外界的帮助,缺乏对学习的评价和反思等等。这些问题直接导致学生的低效学习。因此,教师有必要采取一些方法和策略来促进学生的自主学习。本文首先通过文献分析法对已有的大学生自主学习及其策略相关研究成果进行了分析和整理,从自主学习的理论解释和自主学习过程模型两个角度对自主学习的内部机制进行分析,在此基础上总结了网络环境下大学生自主学习的特点,并提出其基本操作流程。其次,本文通过调查问卷和访谈的形式对当前大学生的自主学习的现状进行调查,进一步明确了对网络环境下大学生自主学习过程中存在问题,结合前文自主学习操作流程分析,指出教师应该从学习目标设置、学习资源设计、学习活动设计、学习评价设计、学业求助支持等五个方面对大学生的自主学习给与帮助。最后,分别从这五个方面提出网络环境下促进大学自主学习的一系列策略,并以Photoshop课程中混合模式一节内容为例,对所设计的策略进行应用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 概念界定
• 1.2.1 网络环境
• 1.2.2 自主学习
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 自主学习研究现状
• 1.3.2 网络环境下促进自主学习的策略研究现状
• 1.4 研究目的和意义
• 1.5 研究内容和方法
• 第2章 网络环境下自主学习过程及现状分析
• 2.1 网络环境对大学生自主学习的支持作用
• 2.1.1 网络资源为自主学习提供丰富的学习资料
• 2.1.2 网络环境为自主学习提供广阔的交互空间
• 2.1.3 网络环境为学习活动的展开提供支持平台
• 2.2 网络环境下自主学习过程分析
• 2.2.1 自主学习模型
• 2.2.2 网络环境下自主学习过程
• 2.3 网络环境下大学生自主学习的现状分析
• 2.3.1 现状调查与分析
• 2.3.2 调查结果
• 第3章 网络环境下自主学习特点分析
• 3.1 网络环境下自主学习的特点
• 3.1.1 开放性
• 3.1.2 深度参与
• 3.1.3 相对独立
• 3.1.4 资源结构非线性
• 3.2 网络环境下学习者的特点
• 3.2.1 学习者学习风格
• 3.2.2 学习者起点水平
• 第4章 网络环境下促进大学生自主学习的策略设计
• 4.1 学习目标设置策略
• 4.1.1 基础学习目标设置
• 4.1.2 自主学习目标设置
• 4.2 学习资源设计策略
• 4.2.1 基础学习资源设计
• 4.2.2 自主学习资源设计
• 4.3 学习活动设计策略
• 4.3.1 网络协作活动设计
• 4.3.2 成果展示活动设计
• 4.4 学习评价设计策略
• 4.4.1 评价主体多元化
• 4.4.2 以学生发展为主要评价目标取向
• 4.4.3 横向评价与纵向评价相结合
• 4.4.4 形成性评价与终结性评价相结合
• 4.5 学业求助支持策略
• 4.5.1 学业求助的类型
• 4.5.2 学业求助支持策略
• 第5章 网络环境下促进大学生自主学习的策略应用案例
• 5.1 学习者及学习内容分析
• 5.1.1 学习者分析
• 5.1.2 学习内容分析
• 5.2 实践设计的基本思路
• 5.2.1 目标设置
• 5.2.2 资源设计
• 5.2.3 学习活动设计
• 5.2.4 评价设计
• 5.2.5 学业求助支持
• 5.3 实践结果
• 第6章 总结
• 参考文献
• 附录
• 致谢