情感因素对高职学生第二语言习得影响的研究

论文摘要

本文重点讨论高职院校英语教学中的情感问题并分析学生情感问题产生的原因。目前,语言学习的认知和情感在我国大学英语教学中普遍存在着严重的分离现象,其分离程度在高职院校更为严重。因此,笔者呼吁,在高职院校任职的广大英语全兼职教师能够关注并重视学生的情感因素,创造良好的英语学习环境,进而帮助学生构建积极良好的情感。由于影响英语学习的情感因素复杂且广泛,本文主要从学习动机、焦虑和自尊三个方面进行分析,这三个情感因素与英语教学的联系非常紧密,且可以通过课堂指导调节。本文研究的主要目的是通过对高职学生在课堂中情感状况的调查,探索学生情感因素与英语成绩的关系,并分析存在的情感问题从而找到解决的办法,帮助学生提高英语学习效率,帮助教师提高教学质量,促进学生全面健康发展。作者对北京城市学院城北校区的133名学生和34名全兼职英语教师进行问卷调查,选取了动机、焦虑和自尊三个重要的情感因素,先对学生在英语学习中的情感现状进行调查,然后对调查结果进行数据的收集和分析；同时收集他们的期末考试英语成绩,进行了三个情感因素与英语学习成绩的相关性分析。根据调查结果,多数学生具有明显的工具型学习动机,表现为找好工作或出国留学深造等。内在动机方面,调查对象对英语学习和英语国家的文化兴趣也比较明显。基于数据分析,内外动机都能促进英语学习成绩的提高。此外,在目前高职英语课堂教学中,60%的学生存在焦虑问题。研究表明,学习焦虑与英语成绩成显著负相关,即焦虑越高,成绩越差。因此,如何创造一种宽松、安全的语言学习氛围,将语言学习焦虑降到最低甚至消除便成为高职英语教师的重要任务之一。最后,调查结果显示,在当前高职院校的英语学习环境下,学生自信心越强,英语水平越高：英语水平越高,学生学习英语的信心也越强。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Abbreviations
• Chapter One
• 1.1 Background of the Research
• 1.2 Significance of the Research
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter Two:Literature Review
• 2.1 A Brief Introduction to Affectivity
• 2.2 Studies on Affectivity Abroad
• 2.3 Studies on Affectivity at Home
• 2.4 Studies on Affective Factors in Vocational College
• 2.5 Some Related Affective Factors to the Research
• 2.5.1 Motivation in English Study
• 2.5.1.1 Definition of Motivation
• 2.5.1.2. Two Main Categories of Motivation
• 2.5.2 Anxiety in English Study
• 2.5.2.1 Definition of Anxiety
• 2.5.2.2 Classification of Foreign Langauge Anxiety
• 2.5.2.3 Sources of Anxiety
• 2.5.3 Self-Esteem in English Study
• 2.6 Summary
• Chapter Three:Design of the Framework of Affective Factors
• 3.1 Krashen's Affective Filter Hypothesis
• 3.2 Humanism
• 3.3 Some Related Theories on the Aspect of Affectivity
• Chapter Four:The Research Methodology
• 4.1 Research Purpose
• 4.2 Subjects of the Investigation
• 4.3 Instruments of the Research
• 4.4 Research Procedure
• Chapter Five:Research Results and Discussion
• 5.1 Data Analysis of the Questionnaire for Students
• 5.1.1 Motivation and English Language Learning
• 5.1.2 Anxiety and English Language Learning
• 5.1.2.1 An Overview of English Anxiety Level
• 5.1.3 Self-Esteem and English Language Learning
• 5.2 Data Analysis of the Questionnaire for Teachers
• 5.3 Summary
• Chapter Six:Conclusions
• 6.1 Pedagogical Implication and Recommendation
• 6.1.1 Promoting Students' Interest and Motivation by Elastic Methods
• 6.1.2 Helping Learners Build a Healthy Self-concept
• 6.1.3 Cultivating a Beneficial Classroom Atmosphere to Reduce Anxiety
• 6.1.4 Refreshing Mentality and Teaching Concept on Teachers' Part
• 6.2 Limitation and Suggestion for Further Research
• Bibliography
• Publications dring MA Study
• Acknowledgements
• Appendix Ⅰ:Students' Questionnaire
• Appendix Ⅱ:Techers' Questionnaire
• Appendix Ⅲ:General Data Table of Students' Questionnaire
• Appendix Ⅳ:Students' Performance in the Final Exam
• Resume