教学活动中优秀幼儿教师心智活动的个案研究

论文摘要

自上个世纪七八十年代开始,优秀教师研究的视角由集中于外显教育行为向内在心智活动转变,出现了大批研究优秀教师教学思想、计划、决策以及反思的文章。研究人员认为:“研究教师仅研究他们怎样教是不够的,还要研究他们的认知方面,学习他们是怎样思考的”。但是这些研究主要发生在国外,且视角集中于中小学优秀教师,对优秀幼儿教师的心智活动研究较少。我国优秀教师研究受导于国外研究,整体步伐慢于国外,致力于研究优秀教师心智活动的人寥寥,研究优秀幼儿教师心智活动的人更是少之又少。基于世界性的研究趋势以及我国对优秀幼儿教师心智活动研究尚少的现实状况,本文以集体教学活动为切入点,以教学活动开展的前中后三个阶段为研究范围,通过质性的个案研究,对优秀幼儿教师的心智活动进行了分析,得出了若干具有一定借鉴意义的研究成果。文章从三个纬度对研究结果进行了论述,分别是:优秀幼儿教师在教学活动全程中具体的心智活动;对教学行为发挥指导作用的个人教学理念;影响优秀幼儿教师心智活动的相关因素。具体来说:纬度一属于微观层次的分析,呈现了研究对象自教学设计阶段确定教学目标到活动结束后进行反思等一系列环节中,遵循的各种依据和原则,以及非常关注或重视的一些问题或者内容。例如:关于如何预防教学问题,她极为关注情绪控制以及规则和要求。具体环节涉及教学目标的设定,教学方法的选择与运用,教学内容的选择与组织,教学活动中的提问,教学活动实施过程中预防与解决教学问题,以及教学活动后的反思等。纬度二是对研究对象教育理念的分析,分别从适宜、开放、整合、前瞻、高素质、最大受益等六个方面呈现。纬度三从主客观两个角度九个方面剖析了教学活动中影响优秀幼儿教师心智活动的相关因素。这九个方面分别是:同事间的合作交流,幼儿园的教学规划,幼儿园的教学规划,教师的家庭,教育理论,教学经验,对幼儿的了解,教学理念,性格特点。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外相关研究综述
• 1.2.1 国外优秀教师相关研究
• 1.2.2 国内优秀教师的相关研究
• 1.2.3 对已有研究现状的分析
• 1.3 关键概念界定
• 1.3.1 教学
• 1.3.2 优秀幼儿教师
• 1.3.3 心智活动
• 1.4 研究意义以及创新之处
• 1.4.1 理论意义
• 1.4.2 实践意义
• 1.4.3 创新之处
• 第2章 研究设计
• 2.1 研究思路与方法
• 2.1.1 研究目的与内容
• 2.1.2 研究方法
• 2.2 研究对象的选择与介绍
• 第3章 教学设计阶段优秀幼儿教师心智活动的特点
• 3.1 教学活动目标的设计
• 3.1.1 制定教学目标的基点
• 3.1.2 在确定教学目标时关注的问题
• 3.2 教学活动内容的筹划
• 3.2.1 选择教学内容的出发点
• 3.2.2 改编教材的原则
• 3.2.3 组织教学内容时关注的问题
• 3.3 教学方法的选择和组织
• 3.3.1 选择教学方法的出发点
• 3.3.2 选择和确定教学方法的几个重要原则
• 3.3.3 选择和确定教学方法时注意的问题——“铺垫”
• 第4章 教学实施阶段优秀幼儿教师心智活动的特点
• 4.1 教学活动中关于提问行为的心智特点
• 4.1.1 提问的依据
• 4.1.2 围绕教学提问重点进行的思考
• 4.2 预防以及解决教学问题时的心智活动
• 4.2.1 对于如何预防教学问题的认识
• 4.2.2 解决教学问题时的关注点
• 第5章 教学后反思的特点
• 5.1 反思活动的内容
• 5.2 反思活动的方法
• 第6章 优秀幼儿教师的教育理念
• 6.1 适宜
• 6.2 开放
• 6.3 整合
• 6.4 前瞻
• 6.5 高素质
• 6.6 最大收益
• 第7章 教学活动中优秀幼儿教师心智活动的影响因素
• 7.1 教学活动中影响优秀幼儿教师心智活动的外部客观因素
• 7.2 教学活动中影响优秀幼儿教师心智活动的个人主观因素
• 第8章 对研究进行的反思
• 8.1 信度效度问题
• 8.2 研究不足以及未来展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读硕士学位期间科研成果