研究生英语词汇学习策略现状调查

论文摘要

近几十年,学习策略吸引了众多研究者的目光。词汇学习一直以来是外语学习的瓶颈,因此词汇学习策略便成为学习策略的重点。在词汇学习策略研究中,大多以中学生、本科生为研究对象,却很少有对研究生词汇学习策略状况的研究。因此,本篇论文对研究生词汇学习策略进行了调查研究。本篇论文以欧·梅利和查莫特对学习策略的定义及分类为理论基础,设计了一个以英语词汇学习策略为中心,包括元认知策略,认知策略和社交/情感策略的研究,旨在发现对于普遍被认为是成功学习者的研究生,哪一种策略更适合他们学习英语单词。本研究以在哈尔滨理工大学和哈尔滨工程大学随机选择的68名研究生作为研究对象,其中34名为英语专业研究生,另外34名为非英语专业研究生。他们接受了一份关于词汇学习策略的问卷调查和两份词汇知识测试。问卷调查与词汇测试所取得的数据都采用社会科学统计软件包(SPSS11.5)进行了分析。描述性统计是用来概括所有研究对象运用词汇学习策略的总体模式。而T检验是用来检查英语专业研究生与非英语专业研究生在采用词汇学习策略的差异。最后采用的相关分析表明各个词汇学习策略变量与词汇学习质量的相关。本研究不只采用了定量分析,还采用了定性分析。根据所有研究对象在两份词汇测试中的表现,选取了8名研究对象作了更深入的研究。这些研究生便组成了定性分析的研究对象。研究生英语学习策略的调查结果表明:1.无论是英语专业研究生还是非英语专业研究生,在记忆单词的过程中确实采用了学习策略,其中最为常用的是认知策略,其次是元认知策略,最后是社交/情感策略。2.与非英语专业研究生相比,英语专业研究生采用词汇学习策略的种类与频率相对较多,尤其是监视策略。由此也可以得出英语专业研究生通常会自觉的学习英语单词的结论。3.除了社交/情感策略之外,大多数的单词学习策略证明与学习者的词汇量有积极的联系。虽然没有发现社交/情感策略与词汇测试的分数有很重要的联系,但是元认知策略却被发现与词汇测试分数有积极的、非常相关的联系。尽管这样,无论是英语专业研究生还是非英语专业研究生都没有经常运用元认知策略。根据以上的结果与分析,可以得出这样的结论:在单词记忆的过程中,运用学习策略确实会起到积极的作用,并且元认知策略是更为有效的方法。因此,本研究在单词这一方面确实有一定的实践意义。第一,在英语单词习得过程中,运用一些词汇学习策略会更有效的记忆单词;第二,在运用词汇学习策略的过程中,应该更多地采用元认知策略,即自主学习。所以,本研究对于英语学习者提高英语单词记忆效率有一定的现实指导意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 The Problem
• 1.2 Appropriate Vocabulary Learning Strategies for Postgraduates and its Significance
• 1.3 Type of Research and Hypotheses
• Chapter 2 Theoretical Framework and Related Literature
• 2.1 Theoretical Framework
• 2.1.1 Metacognitive Strategies
• 2.1.2 Cognitive Strategies
• 2.1.3 Social/Affective Strategies
• 2.2 Relative Literature
• 2.2.1 Literature on Learning Strategies
• 2.2.2 Literature on Vocabulary Learning Strategies
• 2.3 Summary
• Chapter 3 Research Method
• 3.1 Introduction
• 3.2 Research Design
• 3.2.1 Quantitative Study
• 3.2.2 Qualitative Study
• Chapter 4 Results
• 4.1 Introduction
• 4.2 Quantitative Analysis Results
• 4.2.1 Results of Use of Vocabulary Learning Strategies
• 4.2.2 Results of Use of Vocabulary Learning Strategies for EMPs
• 4.2.3 Results of Use of Vocabulary Learning Strategies for NEMPs
• 4.3 Qualitative Analysis Results
• Chapter 5 Discussion
• 5.1 Introduction
• 5.2 Overall Pattern of Vocabulary Learning Strategies Use
• 5.2.1 Overall Pattern of the Use in Learning Strategies for EMPs
• 5.2.2 Overall Pattern of the Use in Learning Strategies for NEMPs
• 5.3 Differences of Use in Vocabulary Learning Strategies between EMPs and NEMPs
• 5.3.1 Overall Pattern of Differences
• 5.3.2 Differences of Use in Sub-categories Vocabulary Learning Strategies
• 5.4 Correlation of Use in Vocabulary Learning Strategy and Performance in Vocabulary Size Test
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Implications
• 6.3 Limitation of the Thesis and Suggestion for Future Research
• References
• Appendix
• Published Paper
• Acknowledgements