利用智能强项进行化学教学的策略研究

论文摘要

素质教育要求“以人为本”、面向全体学生，使每个学生都获得成功。受传统单一智力理论的影响，教学主要围绕语言智能和数理逻辑智能展开，这就导致语言智能和数理逻辑智能不占优势的学生沦为“差生”。而多元智能理论则认为：每个人都同时拥有八种智力，只是这八种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每个人的智力都各具特色。为充分考虑到不同学生的智力特点，使教学能做到真正意义上的因材施教，使课堂教学真正面向全体学生，我们借鉴了美国发展心理学家Howard Gardner提出的多元智能理论，以此为理论基础，进行文献调查和实验研究，对中学化学课堂教学策略进行了探讨，旨在探讨出适合于不同智能强项的学生的教学策略。 论文在分析各项智能在中学化学课堂教学中的表现的基础上，以教学范例的形式，对在课堂教学中如何分项利用学生的智能强项作了论述，结合教学实际提出了综合利用学生智能强项进行教学的两种教学策略，以供同仁借鉴。同时为证实我们基于多元智能理论而探讨的“用多元智能来教”的教学策略能达到“为多元智能而教”的教学目的，我选择了本人所任教的两个班进行了实验研究，整个研究在内容上包括以下几方面：多元智能理论、教学策略理论概述、各项智能在中学化学课堂教学中的表现和智能强项分项运用教学策略探究、智能的综合运用教学策略探究、教学案例分析及教学效果统计与评价等。

论文目录

• 第一章 概述
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究的目的和意义
• 1.4 研究的主要内容和方法
• 1.4.1 研究的主要内容
• 1.4.2 研究的主要方法
• 第二章 多元智能理论概述
• 2.1 理论的提出
• 2.2 理论的主要观点
• 第三章 教学策略的理论探讨
• 3.1 教学策略的含义
• 3.2 教学策略的特征
• 3.3 制定教学策略的依据
• 3.4 制定教学策略的意义
• 3.5 相关概念的界定
• 第四章 学生强项智能分项运用的教学策略探究
• 4.1 利用语言智能进行教学的策略
• 4.2 利用数学逻辑智能进行教学的策略
• 4.3 利用视觉空间智能进行教学的策略
• 4.4 利用身体运动智能进行教学的策略
• 4.5 利用人际关系智能进行教学的策略
• 4.6 利运用自我认知智能进行教学的策略
• 4.7 利用自然观察者智能进行教学的策略
• 4.8 利用音乐智能进行教学的策略
• 第五章 综合利用学生强项智能进行教学的几种教学策略
• 5.1 随机进入教学策略
• 5.2 课堂探究式教学策略
• 第六章 学生智能的综合评价方法简介与教学效果统计
• 6.1 学生智能的综合评价方法简介
• 6.1.1 评价方法
• 6.1.2 评价效度分析
• 6.2 教学效果统计
• 6.3 结论与存在的问题
• 6.3.1 结论
• 6.3.2 存在的问题
• 参考文献
• 附录
• 后记