思想政治教育接受主体研究

论文摘要

思想政治教育接受主体是接受活动系统运行的能动施控者,接受的实现要通过接受主体的活动来完成。因此,对于整个思想政治教育接受过程来说,接受主体是构成思想政治教育接受活动的关键要素,也是思想政治教育接受研究的重点。从接受主体的视角研究思想政治教育,把思想政治教育看作是接受者的一种主体性活动,既是实践发展的客观需要,又是深化思想政治教育理论研究和思想政治教育学科发展的现实要求。论文共分为三部分,第一部分通过界定接受、思想政治教育接受、思想政治教育接受主体的内涵,进一步阐述了思想政治教育接受主体的研究意义和价值。第二部分探讨了接受主体接受思想政治教育经历的三个环节:心理层面的接受准备、思维层面的接受内化和行为层面的接受外化,并着重研究了接受主体的心理过程、个性心理、心理状态等心理机制对接受主体接受过程产生的影响。第三部分针对接受主体在不同接受环节中的不同特点,分别从接受主体的需求、主体性、情感、接受图式以及实践行为等五个方面进行考量,提出了优化思想政治教育接受主体接受效果的方法途径,以期达到提升思想政治教育接受效果的最终目的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 一、思想政治教育接受主体的内涵及研究价值
• （一） 思想政治教育接受主体的内涵
• 1. 接受的涵义
• 2. 思想政治教育接受的涵义
• 3. 思想政治教育接受主体的涵义
• （二） 思想政治教育接受主体的研究价值
• 1. 研究接受主体可以克服传统思想政治教育“社会需要论”的弊端
• 2. 研究接受主体符合接受主体主体意识增强的客观要求
• 3. 研究接受主体是实施“以人为本”的思想政治教育的现实需要
• 二、思想政治教育接受主体的接受过程与心理机制
• （一） 思想政治教育接受主体的接受过程
• 1. 前接受活动环节——接受准备阶段
• 2. 现接受活动环节——内化整合阶段
• 3. 后接受活动环节——外化践行阶段
• （二） 思想政治教育接受主体接受的心理机制
• 1. 心理过程在接受主体的接受过程中的作用关系
• 2. 接受主体个性心理的诸要素与接受活动的关系
• 3. 心理状态对接受主体接受活动的影响
• 三、思想政治教育接受主体接受效果的优化
• （一） 重视接受主体的需求
• 1. 满足接受主体的物质需要
• 2. 重视接受主体的精神需要
• 3. 尊重接受主体的人格
• 4. 帮助接受主体“实现自我”
• （二） 增强接受主体的主体性
• 1. 强化接受主体的主体意识
• 2. 培养接受主体的主体精神
• 3. 提升接受主体的主体能力
• 4. 塑造接受主体的主体人格
• （三） 引导接受主体的情感
• 1.重视积极稳定情感的培养
• 2. 建立不同的情感引导层次
• 3. 采用不同的情感感染方式
• （四） 形成健康的接受图式
• 1. 培养接受主体形成健康的接受图式
• 2. 针对主体的接受图式水平实施教育
• （五） 强化接受主体的实践
• 1. 树立接受主体的实践意识
• 2. 为接受主体开发实践资源、丰富实践锻炼方式
• 结束语
• 参考文献
• 致谢