（重庆师范大学，重庆北碚400700）
摘要：20世纪90年代以来，教育科研进入迅速发展期。近年来，向教育科研要质量已经成为人们的共识。教育科研对于提高教师的理论素养和业务水平，提高农村教师的职业价值，转变教师角色具有重要作用。选择恰当的课题，并根据所选课题设计合理的研究方案，是如期获得研究成果的首要因素，本文就几种常见的选题方法——经验总结法、空白填补法、百家争鸣法进行说明，以及即将走向工作岗位的小学教育全科师范生，如何在实习、见习中确立研究课题。
关键词：教育科研；选题方法
课题名称是一篇论文思想的浓缩和灵魂的体现，中小学教师在教育科研论文的选题上存在一些普遍性的问题。例如“论十年磨一剑”“你让我骑虎难下，我为你拍案叫绝”这些文章都是典型的宽泛而空洞，选题不明确，没有直截了当的说明这篇文章的目的，让读者云里雾里，不知道要讲什么内容，导致读者没有读下去的想法。课题不仅是一个名称，它还体现研究的范围、对象和内容，并展示研究的目的与意义。实践表明，课题选择得好，可以事半功倍，如期获得研究成果；反之，课题选择得不好，往往使研究工作受到影响，甚至半途而废，造成人力、物力、财力和时间上的浪费。那么，我们要如何确立研究的课题呢？我以下面三种方法来简要分析：
经验总结法，顾名思义就是教育研究者要将在实践中积累到的经验，进行归纳总结，上升到理论的高度，形成课题。这种方法的好处就是研究者有话说，有发言权，但是由于理论知识的欠缺，对问题的认识深度不够，缺乏经验等因素，研究者往往不能形成科学研究的语言，只是泛泛而谈自己的教学经验。这就要求我们不仅要积累教育经验，抓住教育现象的热点话题，还要提升科学素养，锻炼思维的逻辑结构，将经验概括总结，升华到理论高度，最后服务于教学。
空白填补法，“空白”即目前教育科研没有涉及到的领域，空白填补法就要求研究者要独具慧眼，能够看到前人未曾解决或尚未完全解决的问题，也就是要创新。但是要做到科研创新是很难的，必须在总结前人的研究成果上，查阅大量的文献资料，加上自己的独特思维和对该研究课题的独到见解，遵循有价值、科学性、可行性的教育科研课题选择的原则与要求，对该课题做更高层次的深入研究。
百家争鸣法，说明争论的一定是一个热点话题，不然也不会有如此高的话题度。这就要求研究者要抓住对方对该论点的偏见处，根据科学原理依照客观事实，进行批判反驳，形成课题。这也是促进教育发展的一种方式，只有在争论中，在学术自由的氛围下，教育才能找到合适的发展方向。比如说：“语文阅读教学的争辩”研究者对这一话题的思考、辩驳，有利于语文阅读教学的优质发展。
对于即将走向工作岗位的小学教育全科师范生，实习、见习就是确立研究课题的重要来源。第一，每一个教育工作者，尤其是在一线的教师，掌握着教学的第一手资料，“学生无小事，教学无小事”，从这一观点出发，每天都有鲜活的大量的教育现象出现，只要善做“有心人”，发现有价值、可研究的课题并不难。第二，要从具体材料中提炼课题，这就要求师范生要加强研究方法的训练，丰富学识，提升科学素养，增长实践经验，促进自身教育科研素质的提高，才能将经验上升到理论的高度。第三，选题大小要适宜。作为初入职场的新人不宜选择太过高深的教育教学理论进行研究，而是要以小见大，聚焦一个问题点，把它弄懂、阐明，在一定程度上追求深度与广度。第四，选题要基于工作实际，教育科研成果要服务于教学实践。从工作中确定符合实际的选题，再在工作中检验和发展教学原理，从而提炼出更加具有创造性的课题，也就是“从工作中来，到实践中去”。切不可盲目的高谈阔论，教育科研不是高高在上的一枝独秀，研究成果终究是要运用到教学实践中去，用实践来检验真理。第五，选题要有明确的论点，题目要直接、准确、具体地将论文的中心论点概括出来，切忌空话、套话、大话、官话；之后再有选择地添加研究对象，研究范围，研究方法的主要要素，从而形成不同类型的课题。
当然，教育科研选题都不限定于一种研究方法，这些方法是相互独立又相互依存的关系。有了选择课题的方法，还要遵循一定的选题原则：有价值、科学性、新颖性、创造性、可行性；选题的要求：因地（校）制宜、从“小”做起、注意时效、避免片面。只有综合运用这些方法，根据相应的原则和要求，并且真正付诸于实践，才能做出高质量的教育科研。
参考文献
[1]谢延炜.教育科研选题十法.[J].教学与管理2005年第10期P28-30页.