初中生学习自控力的调查及干预研究

论文摘要

拥有自控力是心理健康的保证。自控力被损害,可能使人产生焦虑、抑郁、无助、人际关系混乱等。学习自控力是一般自控力在学习方面的表现,许多研究表明学习自控力与学习成绩之间存在显著的相关,而学习成绩又会影响学生对自己能力的评价和在班级中的地位。初中阶段是人一生中非常关键的时期。这一阶段的学生具有自觉性与依赖性、主动性与被动性并存的特点,情感和意志相对脆弱,学习自控力不够稳定和持久。因此,研究初中生的学习自控力,探索提高初中生学习自控力的有效方法具有十分重要的意义。本研究拟对初中生的学习自控力现状进行调查,在此基础上,结合有关心理理论,制定干预训练方案,通过实验检验,探索一套适合初中生的、具有推广价值的学习自控力干预方案,切实提高初中生的学习自控力水平。本研究采用《初中生学习自控力量表》,调查了太原市一所普通初中共346名学生的学习自控力现状。根据调查结果,选取了一个初一班级,按照极端分组法,选择在学习自控力量表上总分最低的27%作为被试,并将其随机分成两组,一组为实验组,另一组为对照组(每组各8人)。对实验组进行了每周一次,每次一小时,共计十周的干预训练。本研究运用SPSS13.0统计软件对数据进行分析处理。通过研究得出以下结论：(1)初中生的学习自控力处于中等水平。(2)初中生的学习自控力存在性别差异。女生的学习自控力显著高于男生；在自控感、自控倾向和自控策略三个分量表上,女生的得分也显著高于男生。(3)初中生的学习自控力存在年级差异。在学习自控力总量表以及三个分量表上均是初一显著高于初二,初二显著高于初三。(4)初中生的学习自控力在独生子女和非独生子女之间不存在显著差异。(5)初中生的学习自控力在年级、性别、是否独生子女上不存在显著的交互作用。(6)实验组和对照组的后测存在显著的差异。与干预前相比,实验组被试的学习自控力有了显著的提高,而对照组却没有发生显著的变化。(7)干预训练有效地提高了学生的学习自控力,具有一定的推广价值。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 文献综述
• 1.1 学习自控力的内涵
• 1.1.1 自我控制的定义
• 1.1.2 学习自控力的定义
• 1.2 学习自控力的相关理论
• 1.2.1 学习自控力的心理结构及结构模型
• 1.2.2 学习自控力的相关理论
• 1.3 学习自控力的实证研究
• 1.3.1 学习自控力的特点研究
• 1.3.2 学习自控力的相关研究
• 1.3.3 学习自控力的干预研究
• 1.3.4 现有学习自控力研究的不足之处
• 1.4 本研究的目的和意义
• 1.4.1 本研究的目的
• 1.4.2 本研究的意义
• 2 初中生学习自控力的调查研究
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 研究对象
• 2.2.2 研究工具
• 2.2.3 研究过程
• 2.2.4 数据处理
• 2.3 研究结果
• 2.3.1 问卷调查结果
• 2.3.2 访谈结果
• 2.4 讨论
• 2.4.1 初中生学习自控力处于中等水平
• 2.4.2 初中生学习自控力存在性别差异
• 2.4.3 初中生学习自控力存在年级差异
• 2.4.4 初中生学习自控力不存在独生子女与非独生子女差异
• 2.4.5 对干预研究的启示
• 2.4.6 本研究的不足
• 3 初中生学习自控力的干预研究
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 被试
• 3.2.2 研究设计
• 3.2.3 研究工具
• 3.2.4 干预的理论依据
• 3.2.5 研究过程
• 3.2.6 数据处理
• 3.3 研究结果
• 3.3.1 干预结果
• 3.3.2 干预效果的评价
• 3.4 讨论
• 3.4.1 实验组学习自控力的变化
• 3.4.2 本研究的不足
• 4 结论
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢
• 个人简况