对话理论及其在初中英语课堂教学中的应用

论文摘要

随着新一轮基础英语课程改革的全面展开,我国英语教育工作者越来越把目光转向英语课堂教学。因为在英语课程标准制定和英语教材编写以后,所有教育改革的理念、规划最终都要在课堂上得以实现,所以英语课堂教学改革就成为了英语课程改革的主阵地。新课程要求在英语教学中突出学生的主体性和能动性,使学生成为课程和课堂的主人,这就要求彻底改变“灌输式”教学方式,建构交往互动、共同发展的课堂教学模式,而教学中的交往主要是通过对话、合作和沟通来实现的。对话教学作为一种不同于传统教学的全新的教学形态,很快成为人们关注和研究的焦点,对话教学这种课堂教学模式能提供更多的交往互动、共同发展的机会,但是当前的英语对话教学出现了这样或那样的问题。对话教学彰显的是对话的品质,但是在实践中真正达到对话境界的却少得可怜。比如过分追求课堂的讨论、辩论、问答的热闹气氛,其结果出现满堂哄笑,背后却什么也留不下的似是而非的对话教学。学生的学习积极性和主体性并未得到真正地激发,他们的自主探索和合作交流变成了教师“剧本”的重复。本文主要有四个部分：第一部分介绍了对话的含义及有关的对话理论。第二部分对对话教学做了一般分析,介绍了对话教学的含义,对话教学的特征,以及对话教学的表现形式。第三部分着重介绍了对话理论在初中英语课堂中的应用,首先分析了目前初中英语课堂对话教学的现状及存在的问题,阐述了实施对话教学的原则,并提出了初中英语课堂实施对话教学的策略。第四部分阐述了初中英语课堂实施对话教学的意义。本文希望通过对初中英语课堂的对话教学实践,帮助更多的教学工作者理解对话教学的理念,解决对话教学中遇到的一些问题,真正把对话理念贯彻到教学中。

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摘要

Abstract

引言

一、问题的提出

二、文献综述

（一）国外研究综述

（二）国内研究综述

三、研究的目的

第一章对话与对话理论

一、对话的含义

二、对话理论

（一）巴赫金的对话理论

（二）戴维·伯姆的对话理论

（三）马丁·布伯的对话理论

（四）保罗·弗莱雷的对话理论

（五）建构主义的学习理论

（六）交往行动理论

第二章对话教学的一般分析

一、对话教学的探源

二、对话教学的特征

（一）对话教学的一般特征

1) 民主平等的师生关系

2) 互动交往的教学模式

3) 合作发展的学习模式

4) 以人为本的课堂模式

5) 倾听关爱的个体关系

6) 创设生成的教学过程

（二）对话教学的学科特征

1) 课堂对话双方的知识观的不平等性

2) 课堂对话具有和谐情境性

3) 课堂对话具有同化性

4) 课堂对话的层次性

三、英语对话教学的类型

（一）教师—文本的对话

（二）教师—学生的对话

1) 课上对话

2) 课后对话

3) 心灵对话

（三）学生—学生的对话

1) 小组合作

2) 角色扮演

（四）学生—文本的对话

（五）学生的自我对话

第三章对话理论与初中英语课堂教学

一、初中英语课堂中对话教学的现状

（一）传统意义上的独白式教学已少见,教师已经具有对话意识和对话倾向

（二）课堂中对话还不是真正的对话教学

1) 围绕着预设的"标准答案"的对话

2) 将对话教学等同于讨论、辩论、问答

3) 教师霸权式的对话教学

（三）学生的主体性意识不强

（四）课堂教学脱离学生的生活世界

二、初中英语对话教学存在问题的原因分析

（一）评价标准的误导

（二）对对话教学的认识存在诸多的误区

（三）对如何进行对话教学尚不明确

三、初中英语课堂实施对话教学的原则

（一）认知与情感互动原则

（二）知识与能力并重原则

（三）分层并重原则

四、初中英语课堂对话教学的策略

（一）目标设计策略

1) 对话教学的目标

2) 目标分类

3) 对话教学目标的特点

（二）话题设计策略

1) 话题的类型

2) 话题设计的要求

3) 话题的特点

4) 话题设计的策略

5) 对话教学主题的呈现方式

（三）过程设计策略

1) 发起阶段的设计

2) 组织阶段的设计

3) 维持阶段的设计

（四）总结阶段设计策略

1) 对话题和知识的总结

2) 对教师自身和教学的反思

（五）教学评价策略

1) 对话教学的评价原则

2) 对话教学的评价内容

3) 对话教学的评价方法

第四章初中英语课堂实施对话教学的意义

一、有助于形成新型的师生关系

二、有助于学生的社会化

三、是学生学习的驱动力

四、完善学生认知结构的有效有段

五、有助于学生参与教学活动

结束语

参考文献

致谢

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