农村地区小学数学教师专业化发展的调查分析与思考

论文摘要

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师专业化已成为当今国际教师教育共同的发展趋势。目前我国教师专业化程度较低,尤其是农村地区小学教师的素质更有待提高。番禺区位于广州市南面,地处珠三角的自然优势,经济发展较快,对教育的重视程度越来越高。近几年来吸引了不少外省人才,师资力量有所提升,2006、2007年中考、高考成绩均列广州市前茅。但由于农村乡镇在全区仍占大多数,而农村教育是基础教育的重中之重,发展农村教育关键在教师。要使番禺区教育事业再创台阶,必须通过教师专业化发展促教育的发展。番禺区小学数学教师的素质能力水平还普遍有待提高。本研究课题立足我国教育改革的实际,借鉴外国教师教育的有益经验,探讨教师专业化的内涵、发展阶段等,探讨基础教育课程改革实施背景下农村地区小学数学教师专业化发展的问题。本研究希望通过对番禺区小学数学教师的问卷调查,分析番禺区农村小学数学教师整体现状、存在问题及其原因的基础上,提出番禺区农村小学数学教师专业化发展的策略,为番禺区小学数学教师专业化发展提供科学的依据和可行的培训模式。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 新课程背景下教师专业化发展的必要性分析
• 一、教师专业化的背景分析
• 二、教师专业化发展的必要性分析
• 第二章 国内外关于教师专业化发展的研究综述
• 一、关于专业、专业化、教师专业化、教师专业发展概念的界定
• （一） 专业
• （二） 专业化
• （三） 教师专业化
• （四） 教师专业发展
• 二、教师专业化的历史进程
• （一） 教师非专门化阶段
• （二） 教师职业的专门化阶段
• （三） 教师职业专业化阶段
• 三、教师专业化发展的阶段
• （一） 专业化发轫阶段
• （二） 专业化提升阶段
• （三） 专业内涵发展阶段
• 四、国际教育界的教师专业化探索
• 第三章 农村地区小学数学教师专业化发展的现状调查与分析
• 一、调查的思路及基本工作
• （一） 调查思路
• （二） 调查的基本工作
• （三） 调查的对象
• （四） 调查的内容
• 二、农村地区小学数学教师的问卷调查的结果及分析
• （一） 教师基本情况分析
• （二） 对专业的认识与专业发展现状
• （三） 发展平台
• （四） 发展模式
• 三、农村地区小学数学教师专业化发展的讨论
• （一） 关注农村地区小学数学教师的需要
• （二） 关注农村地区小学数学教师的专业性和专职性
• （三） 关注农村地区小学数学教师专业性发展平台
• （四） 关注农村地区小学数学教师培训的实效性
• （五） 关注农村地区小学数学教师培训的特点
• 第四章 农村地区小学数学教师专业化发展的思考
• 一、农村地区小学数学教师专业化发展存在的问题
• （一） 教育一体化缺失，教师教育滞后
• （二） 教师素质不高，专业成长落后
• （三） 学校条件缺乏，专业发展缓慢
• （四） 保障制度缺乏，专业发展受阻
• 二、农村地区小学数学教师专业化发展的策略与途径
• （一） 树立终身学习观念
• （二） 提高自身文化业务素质
• （三） 打造良好的工作环境
• （四） 完善教师教育质量保障制度
• 审视和展望
• 参考文献
• 致谢