公民教育视域下的美国学校服务性学习研究

论文摘要

随着时代的发展,培养有效公民成为世界各国公民教育的核心议题。美国在长期的公民教育实践中积累了丰富的经验,其学校的服务性学习就是培养有效公民的探索尝试。服务性学习在美国的公民教育体系中处于中心环节。探讨美国学校的服务性学习及其所蕴含的公民教育价值,对发展和创新我国的公民教育具有一定的借鉴意义。第一部分通过对服务性学习涵义的厘定,概括了服务性学习的内涵：服务性学习是以学生为中心的自主活动、将课程学习与社区服务相结合的开放性学习方式、反思-服务-反思-学习-反思的过程、培养学生关心他人和社会责任感的养成教育等。服务性学习与现代公民教育的价值理念的共通之处在于：注重权责一体,注重培养学生的社会责任意识和参与能力。在此基础上揭示了服务性学习与公民教育的关系及其作用,以显示其在公民教育体系中的地位。第二部分着重分析了公民教育目标中的美国学校服务性学习。美国民主社会的运行离不开公民对自己公民身份的有效认识以及有效参与行动的支持,所以有效公民成为美国民主社会运行的基础。基于此,培养有效公民的公民教育目标逐渐确立起来。而服务性学习则通过培养学生的服务伦理、公民责任感、批判反思能力,使之成为积极主动参与型公民,以实现公民教育培养有效公民的核心目标。第三部分阐释作为公民教育方法的公民参与在服务性学习中的具体应用。公民参与是服务性学习具体实践中最基本的方法,它区别于纯政治意义的公民参与而强调相关者的共同社会参与。各参与主体以不同的方式发挥了不同的作用。该部分运用了美国泰勒大学的“地下水资源保护”这一案例,具体展示各参与主体是怎样参与到服务性学习之中的。最后通过评价美国学校服务性学习的优缺点,提出对我国学校公民教育的借鉴与启示。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、中心环节：公民教育体系中的美国学校服务性学习
• （一） 服务性学习的内涵与公民教育的价值理念
• 1. 服务性学习的定义阐释、内涵分析与概念厘定
• 2. 现代公民教育的基本价值理念
• 3. 服务性学习内涵与公民教育价值理念的相关性
• （二） 服务性学习在美国学校公民教育体系中的地位
• 1. 服务性学习是美国学校公民教育的有机组成
• 2. 服务性学习是美国学校公民教育的实现途径
• 3. 服务性学习是美国学校公民教育课程的连接枢纽
• （三） 服务性学习在公民教育中的作用
• 1. 通过服务性学习巩固公民知识
• 2. 通过服务性学习锻炼公民技能
• 3. 通过服务性学习养成公民品性
• 二、有效公民：公民教育目标中的美国学校服务性学习
• （一） 美国公民教育的目标：培养有效公民
• 1. 有效公民——美国民主社会的基础
• 2. 美国公民教育旨在培养有效公民
• （二） 服务性学习对有效公民的培养
• 1. 培养学生的服务伦理和公民责任感
• 2. 培养学生成为积极主动参与型公民
• 3. 培养学生的公民反思与批判能力
• 三、公民参与：公民教育方法中的美国学校服务性学习
• （一） 美国学校公民教育的方法：公民参与
• （二） 美国学校服务性学习中的公民参与
• 1. 美国学校服务性学习中“公民参与”的定性
• 2. 美国学校服务性学习中参与者的定位
• （三） 美国学校服务性学习中公民参与的途径与步骤——以美国泰勒大学的“地下水资源保护”项目为例
• 1. 前期准备
• 2. 服务阶段
• 四、对美国学校服务性学习的评价与启示
• （一） 对美国学校服务性学习的评价
• 1. 美国学校服务性学习的优点
• （1） 反思贯彻始终
• （2） 将知识构成的直接经验和间接经验紧密结合
• 2. 美国学校服务性学习的不足
• （1） 公民教育的效果有限度
• （2） 服务性学习的政治参与预期和社会参与现实存在偏差
• （二） 美国学校服务性学习的启示
• 1. 培养权责一体公民
• 2. 搭建公民参与桥梁
• 3. 优化志愿服务活动
• 结语
• 参考文献
• 附录：攻读硕士学位期间发表论文情况
• 致谢